李静
（菏泽市曹县桃源集镇中学，山东菏泽 274000）
摘要：随着我国的经济发展和全球化的推进，英语作为世界上使用范围最广的语言其影响力在我国也越来也大，很多人都开始学习英语，尤其是英语口语。英语口语学习有着一定的难度，而且我国学生的口语水平普遍较低，存在发音不准、语感差等很多问题，这些问题都亟需解决，也是导致学生口语水平的主要原因。教师要利用和把握宝贵的课堂时间，为学生在课堂上打好口语基础，让学生在课下和生活中更好地练习口语。
关键词：初中英语；口语能力；课堂氛围；影娱资料；锻炼方式
拥有良好的英语口语能力是很多人所羡慕的，也能够在生活和工作中为学生带来很大的便利条件，因此英语口语能力要从学生时代就开始培养。但是我国目前的教育环境和教育体制并不是很适合学生英语口语能力的提高，甚至在一些农村、经济观念落后的地区学生存在“只会写，不会读”的情况，成为了名副其实的“哑巴英语”。我们教师要善于利用教学条件，使学生的英语口语能力得到锻炼，从而让学生变得敢说英语，爱说英语。以下是我在教学中，如何加强初中生英语口语能力的有效途径的尝试。
一、营造良好的口语课堂氛围，创设真实的交际语境
学好一门语言最重要的就是环境。然而初中生并没有理想中学习英语的环境，只能由教师去尽最大的努力为学生打造更逼真的课堂氛围，教师不仅要自身用英语表达交流，而且要将英语氛围延伸到课堂的方方面面，使学生在英语课堂上感受到浓烈的英语氛围。在这种氛围中，学生既能够被深深地感染，也能放开自己的心态，与大家一起说英语，是每个学生的英语口语能力都能得到进一步的加强。
例如，在教授“Can you come to my party？”这篇课文时，在上课之前的小课间里我就来到了教室，告诉学生下节课要每人想一个party主题来发言，同时与一些学生进行着简单的英语口语交流，让学生能够有准备的进入下面的英语课堂。课堂教学开始后，无论是提问问题还是和学生进行交流，我都使用英语来完成，目的是为了帮助学生营造一个良好的英语课堂氛围，让学生最大程度感受英语的魅力和乐趣，在这种氛围下，学生的口语语感会得到潜移默化的提高，也能激发学生说口语的欲望，让英语口语成为学生的一种课堂习惯，慢慢下来，学生的英语口语能力自然会得到提高。
二、利用英语话剧社团，在排练英语舞台剧的过程中潜移默化学英语。
在非母语国家进行外语教学的关键是要为学生创设平台，让学生愿意开口说，并有更多的机会说英语，用英语来表达自我的习惯。
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社团内的教学内容是经典英语故事，如小红帽，爱丽丝梦游奇遇记，冰雪奇缘等等。在角色扮演和台词的诵读、理解中，潜移默化，于无形中进行了英语的学习。如；在白雪公主中的剧情中，有这样一幕，七个小矮人回到家之后，看到了睡在床上的白雪公主，他们不由自主地赞叹了起来：How beautiful！这正是一个用真实语境教授英语语法--感叹句的绝佳机会，于是我抓住这样一个机会问他们，那你可不可以用What来感叹这样美丽而可爱的白雪公主呢？如果可以，那该怎么表达呢？孩子们热烈而积极的展开了讨论，结果是孩子们抢着说，比平时单纯学习语法好多了。
还比如在剧中，小矮人们一个个对白雪公主说，If you clean the house，另一个则说If you cook for us，最后一个小矮人说You can stay with us。正好那段时间我们在学习条件状语从句，我让全班同学一起把台词说出来，根据台词教授条件状语从句，条件状语从句的主句除了用一般将来时，也可以用情态动词，孩子们学的又快又好。
三、运用恰当的英语影娱资料
电影和英文歌曲是现在年轻人群体中必不可少的娱乐方式，抛开其中的价值观念方面不说，在学习英语口语这方面，电影和英文歌曲确实能够起到很好的作用。教师可以通过了解学生，知道学生喜欢看的电影或者喜欢听的英文歌曲，在课堂上为学生进行播放；又或者教师可以经过自己筛选，找出能够对学生的英语口语有着积极作用的电影，每节课都进行播放，让学生对其中的一段内容进行情景再现，从而形成一种课堂习惯。长此以往下去，学生的英语口语能力必然会有所长进，甚至会爱上英语口语。
例如，在教授“I like music that I can dance to”这篇课文时，我根据教学内容的需要为学生选取了一些很有节奏感的英文歌曲，其中也有很多学生耳熟能详的英文歌曲，这样能瞬间引起学生兴趣，当歌曲放到高潮的时候我会暂停下来，让学生把听到的副歌歌词说出来，来回反复地听了几遍，很多学生都能够将歌词进行复述，这在一定程度上锻炼了学生听力，而且英文歌中的歌词更加偏向口语化，利于学生口语的学习。又比如，我会在每节课的末尾都会给学生放一段动画片的视频，《指环王》、《冰雪奇缘》、《寻梦环游记》等等，这样让学生在享受剧情的过程当中学习到正宗的口语，既受到了学生的欢迎，也提高到了学生英语口语水平。
四、采取多样的口语锻炼方式
前面我们提到过，想要学好一门语言，环境是非常重要的，合适的英语口语环境不仅仅能让学生感受到浓烈的口语氛围，还能为学生提供更多表达和锻炼口语的渠道。在课堂上，教师要鼓励学生用口语表达自己，同时也要随机应变，为学生创造尽可能丰富的口语表达渠道，让学生的口语在实践中得到提高。
例如，在教授“How can we become good learners？”这篇课文时，我让一些在某些学科学习较好的学生用英语分享一下学习经验，这样可以让好的学习方法在学生中得到普及，又能够锻炼学生的英语口语能力和语言组织能力，对学生的写作也会有一定的帮助。不仅如此，在讲到一些学生感兴趣的话题时，我都会让学生去进行独立发言，而且还会让学生模拟一些课文中的对话或者给学生播放的英剧电影中的片段，这样大大增加了学生练习口语的机会，从而培养学生的口语能力和发言能力，提升学生的综合素质。
总之，学生的英语口语能力在未来会越来越重要，会渐渐成为学生在学习和工作的一项必备素质。良好的英语口语能力能让学生获得自信，也能让学生在生活中如鱼得水，为学生之间或者间接带来许多好处。因此作为初中英语教师，既要观察当下，又要放眼于未来，制定适合初中学生的英语口语学习方法，为提高学生的英语口语能力不断努力，把每一名中学生都能培养成祖国需要的高素质人才。
参考文献：
[1]田雁冰.关于初中英语口语教学的实践与研究[J].科技创新导报,2013（13）
[2]李明星.浅析初中英语口语教学的高效性[J].学周刊,2012（21）
作者简介：李静（1983.12-），女，汉族，山东菏泽人，本科学历，菏泽市曹县桃源集镇中学，中小学二级教师，研究方向：中学英语教育。