黄慧婷
山东省济南市钢城区颜庄澜头小学 271103?
摘要：随着教学改革深入，传统的数学教学方式已经不能适应当前的教学形式，为了提高学生的学习质量，达到教学目标，就需要引入生活化教学的策略，把抽象的内容变得容易理解。本文就结合当前的小学数学，探讨生活化教学的策略，希望对教师开展教学有所帮助。
关键词：生活化教学；小学数学；应用
采用生活化教学的方式，能联系数学和现实生活，引入更多的教学资源，通过生活化教学的策略丰富教学课堂。教师要提高学生主动性，更好地开展教学活动。
一、小学数学课中生活化教学的意义
（一）有助于情境教学。
生活化教学能使教学课堂更加充实，有助于情境教学。学生在学习数学知识的过程中就会从自身出发，更好地掌握新知识。例如，在学习三角形的内容时，如果学生只是理解课本上的概念就会掌握得不牢固。在教学中，教师可以结合生活中的一些三角形物品进行教学。例如家具和房屋中常见的三角形，让学生认识到三角形的应用，了解三角形稳定性的特点，这样就会对三角形有了更深的认识。
（二）提升解决问题能力。
在小学数学教学中，教师要将生活与数学课堂相融合，实现教学的生活化。这样学生就会发现许多生活中的数学知识，学习潜能受到了激发。此外，利用这种方式还能培养学生对数学的热情，促进学生能力的提升。例如在学习圆的相关内容时，就会涉及到一系列生活中相关的问题。通过探讨与分析，学生就会掌握解决问题的能力。
二、小学数学生活化教学策略的具体应用
（一）导入生活题材，引导学生主动参与
生活化教学是在新课改背景下提出来的，能有效培养学生的学习兴趣，落实以学生为本的理念，更加高效组织教学。在当前的小学数学教学中，一些教师的教学方式存在着问题，导致学生对于学习不感兴趣，课堂主动性不高。虽然教师在费力地讲课，但是学生的心思却不在课堂上。为了提升学生的学习兴趣，教师就可以融入生活中的题材，引导学生主动参与学习。例如教师在讲“长方形和正方形”的内容时，可以应用多媒体播放生活中常见的相关图形。让学生们来说一说看到这些图片是否熟悉，能不能说出这些图片中物体的形状。由于播放的内容都是学生们生活中常见的，就会让学生们感到有亲切感，降低了数学学习的难度。有的学生会说图片中房子的围墙是长方形的。有的学生会说图片中的黑板也是长方形的。教师可以说：“这些都是生活中常见的一些图形，今天我们就来学习相关的知识。”在讲“确定方向位置”的时候，教师就可以让学生走出课堂。在户外寻找太阳的方向，让学生以太阳的运动轨迹来确定方向。运用这样的形式就能激发学生的数学兴趣，帮助学生理解学习内容。
（二）创设生活情境，活跃课堂氛围
对小学生来说，课堂学习是十分重要的，创设良好的课堂教学氛围能提升学生的学习效果。
由于传统的教学方法比较单一，许多学生在课堂上无精打采，跟不上教学的进度。这样就会使课堂氛围不活跃，学生的主动性不强，不利于提高学生的学习效果。为了改变这种现状，教师就需要创设生活情境，提高学生的主动性，让学生在潜移默化中学好数学知识。例如在学习“时分秒”的内容时，教师就可以创设情境：“今天是周末，在家的时候你是几点起床的？早上洗漱花了多长时间？什么时候吃饭的？上午的时间都在干什么？下午的时间又是如何安排的？想一想一天的时间都做了哪些事情？”利用这样的形式让学生来思考，回忆自己的家庭生活安排，这样也对时间有了具体的概念，能培养学生的时间观念。利用这样的生活情境，就能让学生思考问题，提高学生的学习主动性，使课堂氛围更加活跃。在例题教学过程中，教师也不要盲目的采用教材中的案例开展教学活动。而要结合学生的认知，寻找学生们熟悉的元素开展教学。
（三）结合生活背景，增强学生求知欲
小学数学知识虽然抽象，但是都和生活有一定的联系，因此教师就可以融合生活中的数学元素组织教学活动，让学生从自身的生活经验出发学习知识，这样能让学生轻松掌握教学内容，提高学生的学习效率。比如在讲“基本算数”的时候可以设计简单的练习题50-27=50-30+3，学生们在初次学习的时候就会有一些不理解。教师就可以结合生活中的案例组织教学：“我去超市买面粉，面粉的价格为27元，带了50元钱，给了售货员30元，售货员找回来3元，这就是50-30+3的生活化变式。”借助这样的形式，就能把抽象的内容变得更容易理解，提升学生的数学学习能力。相关的研究结果表明，学习的内容和生活背景具有密切的联系，那么学生的学习效率也会更高。因此，融入学生熟悉的生活背景知识，就有利于提高学生的学习效果。在教学中，教师要有意识地将课本中的内容和生活相联系，搭建生活化的教学情境。使教学内容生活化，把枯燥的知识变得更有趣。例如，在讲“乘法”相关的内容时，教师就可以结合生活中购物的场景，把乘法的知识和商品的价格、商品的数量相联系，从而激发学生的数学学习热情。
（四）利用生活信息，致使数学融入生活
数学教师要对学生进行正确的引导，让学生善于阅读课本中的内容，联系生活中的知识学习数学，这样也能更加高效，使生活化教学达到更好的效果。在讲完“最大公约数”这一部分内容时，教师就可以让学生回家测量自己卧室的长宽，根据卧室的长宽选择壁纸的规格，要做到既铺满墙纸又不浪费。在讲“年月日”的内容时，教师就可以把生活中的问题转化为数学研究问题，让学生对学习产生新鲜感，激发学生的探究欲。教学内容既要从课本出发，又要进行适当的拓展，找出生活与教学内容相关的元素。教师可以把近几年的年历发给学生，让学生们来探讨：“研究年月日的规律。一年有多少个月？每个月有多少天？”利用这些问题激发学生的研究兴趣，通过观察学生们就会发现找到其中的规律。教师还可以利用拳头记忆法让学生记住大小月，让学生把儿童节、春节等等特殊的日期在日历上标注出来，这样也能提高学生的学习效果。
总结
总而言之，在教学中，教师要好将教学内容和生活相联系，帮助学生掌握知识，结合学生的学习能力组织教学，帮助学生克服学习中的困难，达到教学目标。
参考文献：
[1]李英姿. 小学数学生活化教学策略实践——在生活中寻找数学[J]. 东西南北:教育, 2020(1):0061-0061.
[2]张超. 在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J]. 小学时代, 2019(22).
[3]毕传军. 在生活中寻找数学——浅谈小学数学生活化教学策略[J]. 考试周刊, 2020, 000(051):57-58.