姜晓然
济南市市中区育秀小学 山东省济南市 250000
摘要：在新课程改革理念的数学教学模式下，课前预习是数学教学的关键，也是数学教学模式的基础，为了能够让小学生更好的融入到数学课堂氛围中，预习成为了小学教学不可缺少的一个环节。数学是小学教学中较难的一门课程，在学生们往往很难理解其中的知识点，提前预习能够让小学生们明白课程内容，提高学生学习的积极性，由此可见，预习已经成为了小学数学教学的必备环节。
关键词：小学数学；预习；有效性
前言
预习是小学数学中不可或缺的重要环节，也是展开知识学习的起点，随着我国新课程改革的日渐深入，小学数学预习也成了数学教学的重要环节。数学一直以来都是小学生学习的难点，数学中较为严谨的逻辑和知识点，都需要小学生对数学有较强的理解和认识，因此教师需要充分发挥预习的重要作用，让学生在预习过程中更好地理解数学知识点，但是当前小学数学预习中还存在着一些问题，导致预习的最佳效果无法展现。
一、小学数学预习的重要意义
（一）提高学生自学能力
小学数学预习主要是对数学知识进行提前学习，从而能够让学生了解学习内容，并且提升对知识的理解，小学生还处在心智不成熟的阶段，若是直接给小学生上课很难提高学生的理解能力，因此需要开展相应的预习工作，从而提升学生对数学知识的认知和理解。新课程改革提倡提高提高学生的自学能力，自学能力能够更好地学习教师分析问题解决问题，预习则是提高学生自学能力的关键环节，对知识进行全面的长期坚持预习，就能使学生的自学能力逐步提高。
（二）激发学生学习兴趣
学生想要有效的提高学习效率，就需要对学习存在相应的兴趣，兴趣能够让学生更好的投入到学习过程中，从而激发学生的学习的积极性。预习过程实际上是学生独立学习知识、解决问题的过程，在预习过程中学生可以提前了解课程内容，从而有效的提升学生的学习效率和质量。
二、小学数学预习中存在的问题
（一）小学生的自律性差
小学生年纪尚小，正处于爱玩的年纪，本身对于学习并没有很大的兴趣，自律性也非常差，很难主动的去进行预习的学习，再加上预习是一个主动性学习的过程，没有了老师的监督，学生往往在预习过程中很容易开小差。数学预习对于小学生的主动性要求较高，没有了老师的监督，一般学生很难主动的去进行学习，最终导致学习的效果都非常差。
（二）预习方法单一无效
大多数学生在预习的过程中，仅仅只是阅读课本，预习方法单一无效，很能够有效的提升学生的学习效率和质量。预习不仅仅要求学生主动的去学习知识、获取知识，更要求学生能够运用知识解决问题，从而能够将预习的知识和上课内容结合起来，加深学生对于同一内容的理解和认知。当前大多数学生在预习的过程中仅仅只是粗略的读课文，而并没有对于知识点进行深入的学习，导致很难在听课中学到新的知识，学会运用知识，学生需要明白预习并不是一味的读课本，预习的方法也不能单单地采用阅读这个方法，复习是要求学生了解知识的框架，从而提高学生听课的效率。
（三）学生在课堂上容易松懈
小学预习仅仅只是数学教学的前提环节，还需要将数学预习和数学教学结合起来，才能够有效的提高小学数学的效率，但是当前部分学生认为预习便是学会了所有的课堂知识，往往在课堂的学习过程中会比较松懈，这种思维往往不利于提高学生的学习效率。预习仅仅只是了解知识的过程，并不意味着在课上就不需要认真听课了，这种不合理的思维，往往会导致学生在课堂上错过了许多知识重难点。学生需要改正这种学习思维，在课堂上也要认真听课，从而能够根据课本引出更深层次的内容，能够深度的理解知识。
三、提高小学数学有效性的策略
（一）设计针对性预习任务
很多小学生对于学习都缺乏主动性，基本上不存在预习的意识，并且教师需要有针对性的设计预习作业，培养良好的预习习惯。教师可以为学生设置明确的预习任务，这样学生才知道预习是为了做什么或者完成什么，针对性的预习任务让学生能够了解预习的重要性，潜移默化地帮助学生掌握重要的预习方法。例如小学生在学习《加法和减法》这个单元时，教师可以布置相应的预习任务，可以通过几道题目的算术让学生了解加法减法的运算规律，除此之外，为了能使学生正确体会到加法减法在实际运算中所起的作用，预习任务也可以和实际相结合，更好的提高学生解决问题的质量和效率。
（二）让预习具有实效性
除了需要布置针对性的预习任务之外，教师还可以针对学生的个性特点，对学生的预习形成积极有效的指导，让预习具有时效性。例如在学习《倒数》这个单元时，教师需要为学生布置相应的预习任务，让学生学习倒数的概念，找到和导数概念相关的描述，举例说明对倒数的认识。除了需要学习倒数的概念之外，教师还需要将静态知识转换为动态，能够准确的把握教学内容的重难点，结合实例验证的方式，能够为接下来的课堂教学提供学习思路，有助于帮助学生理解学习的内容。
（三）优化预习活动
小学生还处于不断发展的阶段，不同的小学生能力会存在着差异，为了能够有效的提高小学数学预习的效果，小学生们应该根据自己的个性特点和学习能力，选择适用于自己的预习方式进行预习，因此教师需要优化预习活动，从而为小学生们提供合适的预习模式。例如部分学生偏向于动手操作，部分学生偏向于阅读理解，避免在学生之间采用统一的标准来要求学生，避免引起部分学生的不适应和反感，因此预习活动的组织也需要结合学生的实际情况，寻找出适合学生学习特点的预习活动，从而能够帮助学生自主思考并完成预习练习。
四、结语
综上所述，预习是小学生学习数学非常重要的阶段，具体能够让学生提前学习教学内容，让学生有目的、有方向的进行听课，从而能够在课堂教学中更加深入地理解课堂内容。当前小学生的预习还存在许多问题，例如小学的自律性不高、预习方法单一无效，因此需要针对小学生预习存在的问题采取相关的措施建议，就能提高学生学习的效率和质量，
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作者简介：姜晓然（1988-11-08），女，汉族，籍贯：山东省济南市，当前职务：小学教师，当前职称：二级教师，学历：本科，研究方向：数学与应用数学