张景营
滨州市滨城区梁才街道办事处中心学校
一、课外作业需要模式
随着改革的深入，我们对作业的认识更加深刻了，我们希望作业形式的丰富多样化，不但能激发学生兴趣，还能培养技能、提高能力，让学生热爱母语，提高语文素养，树立正确的人生观和价值观，还不增加学生的负担。
无论是从“学生发展”的角度，还是从“肩负”的角度看，学生的自主学习能力必须要培养起来。其中作业是培养学生自学能力的重要途径。我拜读过刘春生老师的论著《让学生爱上作业》这本书，他的做法我很赞同。
其中他根据自己多年的经验设计了 “语文课文字学指南”，他说学生根据“指南”长期自学，经过一段时间，学生的自学能力就会提升很多。
我在六年级实验了一年，一年后，学生的成绩有普遍提升，今年我在刚接手的四年级也进行了实验。我赞同刘春生老师的做法，我认为学生的能力不是看看想想，一学就会的，能力是在长时间的实践运用中生长的，在比较固定的模式中练习，学生会形成习惯，习得能力。
我根据四年级学生的实际情况，做了改动，形成以下表格，每一篇课文使用一张表格，1到7项根据具体的课文内容选择使用。
四年级语文课文自学指南
1.读 标小节序号，通读课文。用“ ？”画出疑难的地方。
2.查 画出文中的新词。想想，查查，把词语意思写下来。哪些词你以前就会？在它们中选几个造句试试。【抄定组词】【放大镜】【精彩一句】【近义词】【反义词】
3.念 将课文读通顺。较长的句子，用“∣”标出停顿。用“ ”画出好词好句。它们好在哪儿？为他们写些简单的批注。【书声琅琅】【好词好句】【好句点评】
4.赏 哪一段给你印象最深？它主要讲了什么？用到了什么写作方法？对你写作文有什么启发？写一个简短的评语。【浮想联翩】【课文续写】【我的感想】
5.做 课文主要写了什么？课后的练习会做吗？读课文，找找答案。文中的知识你了解吗？有相关的资料吗？【主要内容】【资料袋】【和作者说说话】【与主人公聊聊天】
6.问 阅读时，你产生了哪些疑问？哪些疑问已弄明白，不必再讲了？你还希望老师讲解什么？有什么好建议吗？【小问号】【求助信箱】【我的新发现】【我的建议】
7.玩 开心语文，放飞心情，我的乐园。
【悄悄话】【新闻联播】【小日记】【开心果】【古诗园】【小画屋】【英语角】【思维广角】
二、根据教学进度课前、课中、课后，分段布置作业
作业的布置需要根据教学进度的不同有所不同。首先，课前作业的主要目的是使学生对未学习的内容产生学习兴趣，通过熟悉课文和识记词语汉字，从而提高课堂教学效率。课中作业是指在新的课文或内容进行到未完全完成时布置的作业，不仅包括基础字词的巩固，课文的诵读和熟练，还可以在此基础上进行拓展，提高学生对本篇课文学习的兴趣，让教学在教师和学生之间产生共鸣。在全部课文学习结束时，就是我们所说的课后作业，要以强化和巩固为主，并注意巩固作业要遵循科学记忆法，不能只是巩固眼前的内容，而应该根据遗忘的曲线，适时巩固之前的学习内容，让学生的知识基础更夯实，从而演变为自身的语文素养，信心更强，兴趣更浓。
第八单元 科技成就
课题 课前 课中 课后
作业种类 处理形式 作业种类 处理形式 作业种类 处理形式
29呼风唤雨的世纪 课前预习。完成《自学指南》1、2、3项。 1.先自评等级；再在组内互评。
2.课上交流预习情况。 完成《自学指南》4、5、6项。 课上师生共同完成。 1.完成课后第二小题，写在作业本上。
2.完成《自学指南》7项。（即课后小练笔） 1.书面作业。
2.实践作业。图片加书面作业。
30电脑住宅 课前预习。完成《自学指南》1、2、3项。 1.先自评等级；再在组内互评。
2.课上交流预习情况。 完成《自学指南》4、6项。 课上师生共同完成。 1完成《自学指南》7项。（即课文前的要求设计“电脑住宅”） 实践作业。图片加书面作业。
31飞向蓝天的恐龙 课前预习。完成《自学指南》1、2、3项。 1.先自评等级；再在组内互评。
2.课上交流预习情况。 完成《自学指南》4、5、6项。 课上师生共同完成。 1课后第一题背诵部分课文。
2.完成《自学指南》7项。（即课后搜集资料） 1.课上检查。
2.课上展示交流。
32飞船上的特殊乘客 课前预习。完成《自学指南》1、2、3项。 课上检查预习。 完成《自学指南》4、6项。 课上师生共同完成。 1.课后拓展阅读。
2.背诵“日积月累” 1.课外阅读，做读书笔记。2背诵课上检查。
口语交际
习作 阅读“口语交际 习作”要求，课前阅读相关资料或者习作，简单做记录。 1.先自评等级；再在组内互评。
课上交流预习情况。 1.口语交际
2.习作 课上指导 完成习作，上交。 评改。
三、评价方式
1.落实《山东省中小学教学工作常规》，作业布置要肩负科学。
《常规》要求老师“作业批改要及时，严禁只布置不批改，布置的书面作业要做到全部批改和及时反馈，有一定比例的面批；作业批语突出诊断性和激励性；学生建立错题本，有错因分析等；教师有作业批改记录，突出共性问题，采取恰当的补救措施；杜绝安排学生家长代批作业。”
要求是有道理的，但是怎样才能落实呢？
每次布置作业的种类不要多，少则一种，多则两种就可以了。三年级以上的学生，一到周五建议一种作业，周六周日两种。布置的作业种类少了，但是学生的完成质量相对就又保证了，老师批阅和指导也精准了。
2.作业的批改要认真且注重对孩子个性的培养、呵护、鼓励。
具体的方法是在批改过程中，多些情感的交流，根据不同孩子的个性，以悄悄话的形式提出表扬，指出不足，并允许学生在作业改正时给予反馈和交流，一来一往的方式使学生对作业的反馈产生极强的期待，从而产生浓厚的兴趣。比如对于个别学生字的书写不认真、不准确，可以附上一幅小画、哭脸等，写上“让它笑起来吧”等评语，也可以在学生的生日等有意义的日子，写上特别的祝福，这些小小的动作都让学生充满期待，且感受自己的独特和教师的重视与爱，效果很不错。
四、发挥家长的作用，事半功倍
学生在初学语文知识时，各方面能力都有所欠缺，单纯只靠校内时间，无法实现预期的教学目标，也无法激发学生由玩为主到由学为主的意识，所以适时适当地安排课后作业，不但可以有效提高学生的各方面能力，而且可以有效地发动家长参与教学，让家长在学生的课余时间有所侧重地弥补学生的不足。教师在与家长交流时，要注重方式方法的传授，并在家庭中营造良好的学习氛围，着重培养阅读习惯等，这种有益习惯的影响是必要且意义深远的。家长的参与使语文课后作业的完成更有意义、有效率、有效果，正所谓家校共育，事半功倍。
《语文课程标准》提出“作业是巩固和检查学生学习效果的主要手段，也是学生内化知识，外化素质的重要方式。”作为语文学习的重要环节，语文作业的设计，教师要精心，要重视，要生动有效，使作业更好地服务于学生，培养学生的能力。