张小兰
河北省承德市宽城满族自治县龙须门镇中心校龙须门小学 067600
摘要：多媒体教学现已成为我国教学课堂不可或缺的一部分，与学生的学习过程紧密联系，而在小学语文教学中，多媒体对其产生较为深远的影响，对于提高教师教学质量、改善学校教学硬件设施标准，帮助学生在小学语文学习中学会如何阅读、提高自己的阅读水平有着巨大的作用。本文将结合人教版一年级语文课本，联系教学实际从三个方面即多媒体教学与小学语文整合的特点、发展概况以及如何提高多媒体教学质量展开论述，希望在为学生营造更好的学习环境，提高学习效率等方面有所帮助。
关键词：多媒体；小学语文；应用研究
引言：随着现代科技的发展，我国对于儿童教育也愈发的重视，孩子是国家和民族的希望，语文为语言学习的打下夯实的基础，为他们的将来学习其它学科知识做好铺垫。多媒体教学参与的课堂改变了以往仅需要学生用耳朵听和手写的僵硬模式，从视觉、听觉等吸引学生注意力，加强学生对所学内容的印象【1】。二者的整合丰富了教学内容，优化现有的教学结构，改变传统的语文反复诵读的教学模式，老师不再是教学课堂的主体，突出了学生参与教学的必要性和重要性，加大学生学习过程的参与力度，提高了小学语文课堂的活力。多媒体的应用则是更好的帮助学生在一年级适应现代化教学模式，帮助学生养成优秀的阅读习惯。
一、多媒体教学与小学语文的教学整合
学生在刚踏入一年级时，他们的年龄很小，对周围一切事物充满新鲜感，但他们的注意力以及耐心欠缺，随着教育部门的改革，小学一年级语文不再是工具性的学科，而是工具性、人文性与基础性三种特性相结合基础性学科，这就决定教师在教学过程中不能再用以往的僵硬的教学方式去引领学生走向小学语文多彩的课堂。多媒体技术则是应用动画、视频、图片等多种方式将文字的内容转化为学生容易理解的内容，多媒体在教学中的应用则是跨越了时间、空间上的限制，学生了解的知识不再是仅有的课本内容，而是从多方面了解课文内容，二者的整合增加了所学内容的趣味性，教师的课堂内容不再单调乏味，并且有丰富的内容帮助学生理解，更好的做到寓教于乐。
以一年级上册的“咏鹅”这首古诗的学习为例，如果教师仅依靠自己的描述和板书让学生想象出鹅自身的形象以及在水中的动态和静态，对于学生来说会很困难，我们所说的理解则是能让学生在脑海中真正的感受到骆宾王对于鹅的描写和喜爱，若结合动画去展现鹅在水中嬉戏的动态画面和悠然自得的静态画面，呈现在学生面前场景的色彩也会更鲜明，更能调动学生学习的积极性，增强他们对美的感知能力。因此多媒体和语文学科的整合将冲击现有的教学方法，拓展他们的学习方式，从而养成良好的学习习惯。
二、小学语文多媒体教学现状
在现有的教学模式下，虽然多媒体已经惠及的教学的方方面面，但现有模式下的教学也存在诸多问题，一些老师过分依赖多媒体，在教学过程中一味的使用网络教学资源，夸大了多媒体的应用，在教学过程中过多的使用网络资源，学生一堂课下来从感官上获得的知识仅仅是浅显易懂的，不懂得思考问题，而作者想要学生感同身受的情感则需要教师带领着学生产生共情。不利于学生培养思考问题的能力，也忽略了自己作为教学实践中引导者的身份，而一些网络资源也存在误区，与实际教学情况脱节，耽误学生的学习进度也让一些学生对于语文课堂产生抵触心理。
一些老师认为多媒体的使用只是黑板的替代，并不能改变他们的教学方法，而学生的学习还是要依靠老师的督促，学习语文依旧需要多看、多背、多写，而多媒体技术只是为了应付一些检查。填充式的教学模式，依旧上演着传统课堂的情景，仅靠教师在讲台上的一张嘴，反而因为需要制作课件，一些老师认为这样的教学整合增加了他们的教学负担【2】。
三、如何将多媒体与语文教学有机的整合起来
（一）创设课文情景，激发学生的阅读兴趣
在小学生一年级阶段，学生他们对于语文的学习依靠的是求知欲，因此学习一篇课文的时候导入课非常重要，因此教师可以采用动画或者是图片的形式吸引学生的注意力，让学生从动态的情境里感知到本篇课文的内容，以人教版一年级语文课文“小公鸡和小鸭子”的教学为例，教师在上课前将小公鸡坐在小鸭子的背上的图片展示出来，询问学生为什么不会游泳的小公鸡会在水里呢？让学生带着疑问去寻找答案，不仅可以提高他们思考问题的能力和阅读兴趣，也让课堂变得活泼生动起来。创设一定的课文情景，能够帮助教师更好的开展教学内容，提高教学质量。
（二）通过对教学内容拓展，激发学生的参与力度
学习一篇课文并不是简单的学习课文里不认识的字和词语，而是要充分理解作者传达的情感。教师传授知识的最终目的是让学生掌握更多的除却课本以外的知识，这就要求教师在课堂上拓展更多的内容，充分调动学生的思考能力，拓展他们的思维，而多媒体强大的信息技术则为教师提供强有力的技术支持【3】。以“我多想去看看”这一篇课文为例，在对于北京的描写以及升旗仪式的壮观场面是用语言无法表达出来的，教师可以向学生播放一段北京天安门前升国旗的视频，让他们真正的感受到画面的给人带来的震撼。
结束语：
多媒体教学是一把双刃剑，但利大于弊，如何充分利用多媒体技术，把握多媒体在教学中的权重则需要教师衡量，通过多媒体教学可以帮助学生更直观的感受到作者描绘的场景，但其中蕴含的情感则需要教师带领学生去理解，可以利用多媒体技术帮助学生理解，切不可喧宾夺主将学习的主动权掌握在自己手中，结合自己的教学特点充分激发学生的思考能力，拓展他们的思维能力，使学生喜欢语文课。从视觉、感觉、听觉 三个方面出发，将学生的兴趣和注意力转移到语文学习中，成为语文教学课堂的引领者。
参考文献：
[1]张小艳. 浅谈多媒体课件在小学语文教学中的应用[J]. 中国新通信,2019,21(23):195.
[2]谢晓敏.浅析在小学语文课堂中多媒体教学的适切性[J].教育界,2020(48):91-92.
[3]李嘉喜. 正确适度应用多媒体技术 推动小学语文教学改革[J]. 中国教育技术装备,2012(07):84.