郑凤
湖北省荆州市松滋市第四中学 湖北，荆州 434200
摘要：中华民族历史文化源远流长，在中国5000年的璀璨文明之中，蕴含了无比丰富的优秀传统文化，这些优秀的传统文化是历史积淀所传承下来的，是广大人民群众的智慧财富和宝贵的历史矿藏。在一个人成长的阶段，语文知识是对优秀传统文化的良好总结，是一个人塑造自己人生价值观的重要时刻。语文知识，特别是高中语文知识可以帮助我们更好地了解和学习这些代代传承下来的宝贵知识，所以学好高中语文知识显得尤为重要。而我们当前的重要任务就是充分认识到传统文化的知识价值，探究在高中语文教学中适当加入中国传统文化的有效方法，保障这些传统文化传承下去。笔者通过大量的文献查阅与课堂调研，对高中语文教学中传统文化的影响进行了分析，希望能对未来研究提供帮助。
关键词：高中语文；课堂教学；传统文化影响
1 引言
传统文化是我国文化体系的重要组成部分，传承和发展传统文化更是每一个中国人的使命。在各国文化相互渗透、相互影响的现代社会，要想有效避免青少年文化的缺失，就不能忽视教育在其中所发挥的重要作用。
语文作为与传统文化衔接最为紧密的学科，不仅在教材中存在着诸多与传统文化相关的知识，还能够做到对传统文化的有效拓展和延伸。所以，为了将传统文化渗透到具体的教学过程中，教师要对其渗透方法进行全面探究，以不断提高高中生对传统文化的认知，增强学生的文化自信。
2 在高中语文课堂教学中渗透传统文化
高中阶段的课堂教学依旧是语文教学的基本途径，也是对学生进行语文教育的重要渠道，因此将传统文化教育渗透进高中语文教学中，就成为开展传统文化教育的一条最佳渠道。在高中语文课堂教学中，教师需要结合实际的教学内容对学生进行相应的传统文化教育，夯实高中生认识中华民族优秀传统文化的基础。譬如高中语文教材中包含大量的古代诗词教学内容，如白居易的《长恨歌》，杜甫的《登岳阳楼》，屈原的《国殇》，等等，或者文辞优美、韵谐典精，或者包含丰富的思想道德内涵，或者寄寓了一定的伦理观念，或者承载着古人一定的世界观、人生观、价值观，这都是中华民族上下五千年优秀传统文化的精粹。
在教学中，教师需要不断挖掘教材中深蕴的传统文化，不断丰富传统文化的意蕴与内涵，培养学生正确的文化观念，让学生形成对祖国传统文化的正确认识，进而在学习中树立传承和发扬中国传统文化的正确思想。
3 高中语文教学中中国传统文化教学策略
3.1 深入研究分析教材，渗透传统文化
现行高中语文教材中，每一篇课文都是中华传统文化的缩影，其中经典的古诗文、文言文等更蕴含着丰富的传统文化价值。因此教师应深入分析研究教材，挖掘出其中蕴含的传统文化元素，通过语文知识与传统文化的充分融合，促进学生语文能力的发展，提高学生对传统文化的认同。通过对不同诗词文章的比较和分析，引导学生感受作者的思想与内涵，品味不同时代背景中人们的思想发展，也只有这样，学生才能切实地理解其中要表达的意义。
3.2 注重课堂文化氛围构建，加强人文精神熏陶
高中语文教学中的传统文化教学，需要教师构建积极的课堂文化氛围，注重人文精神的熏陶。首先，教师要发挥出自身的人格魅力，提高自身传统文化素养，不仅要具备扎实的专业知识，同时还需要有渊博的传统文化知识，能够将知识讲解更加清晰，让学生理解得更加透彻，注重对学生的引导，增加学生的感悟和体验。其次，要注重学生情感激发，在教学中可以通过情境创设，调动学生学习动机，让学生走进文章当中，与作者产生情感共鸣；也可以利用小组合作的方式，在交流和探讨的过程中感受到传统文化的魅力。最后，教师要在注重传统文化教学中渗透德育教育、情感教育以及审美教育，不断提高学生心理素养，丰富学生的精神世界，加强学生对传统文化的认同，提高学生对民族文化的自信。
3.3 阅读国学经典，弘扬传统文化
通过国学经典阅读，弘扬传统文化，将经典作品中的核心思想融入学生的脑海当中，对提高学生学习品质，培养学生语文素养有着重要的意义。高中语文教材中有着许多优秀的国学经典，无一不是凝聚了先贤的智慧，不仅蕴含了丰富且令人深省的哲理，同时国学经典中精美纯粹的语言也充满着义理情趣。在国学经典阅读教学中，教师应通过深入研究领悟到其中的传统文化精髓，并通过归纳和总结，发挥传统文化教学的作用，拓展学生的视野，使其在国学经典阅读中，不断积累语言，提高语文核心素养。学生通过网络、图书馆等方式收集大量的文章进行对比，然后比照原文进一步去提炼观点。学生在这一过程中，不仅掌握了研究的方法，同时还能更深地理解孟子或荀子的理念，进而接受传统文化的洗礼，对传统文化“去粗取精”。
3.4 优化教学方式，培养学习兴趣
高中语文教学中的中华传统文化教学，教师要注重对学生的引导，使其在掌握传统文化知识的同时，接受其熏陶，树立正确的价值观和积极的情感态度，并将其应用到生活实践当中。在实际教学中，教师应注重教学方式的灵活运用，培养学生学习的兴趣，开展丰富的教学活动，增加学生的情感体验。比如在《孔雀东南飞》的教学中，教师可以利用同名歌曲导入新课，让学生在音乐的感染下进一步体会到刘兰芝和焦仲卿的爱情悲剧；在《琵琶行》的教学中，可以利用多媒体给学生呈现“高山流水”的音乐和图片，让学生走进情境当中感受美丽且忧伤的故事，品味文本中的语言艺术；在《窦娥冤》的教学中，教师可以组织学生编排话剧，通过角色扮演将情景再现，等等。通过教学方式的灵活运用，调动学生对传统文化学习的兴趣。
4 结束语
总而言之，教师在高中语文教育中渗透传统文化时，需要确定教学目标，创新教学方式，丰富学生的知识面，加强学生对传统文化的了解和掌握，让学生能够自主探究传统文化，这样才能有效的提高学生的语文素养，为今后的传承传统文化奠定一个扎实的基础。
参考文献
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