顾芳宇
奔牛实验幼儿园 213131
摘要：幼儿园开展艺术活动，能够有效激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的动手能力和审美能力。幼儿园阶段的孩子都处于喜欢表达、展示自我的意愿比较强烈的阶段。基于幼儿的成长发育特点以及对周期生活的认知能力，幼儿园开展了丰富多样的幼儿艺术活动。但是，当下我国有些幼儿园的美工区材料存在着更新速度慢和投放材料不能发挥作用等问题。因此，本文针对幼儿园美工区材料的有效投放进行了深入分析。
关键词:幼儿园美工区；材料投放；实践策略
引言：幼儿园开展的美工活动是连接幼儿和艺术的桥梁，也是培养幼儿艺术审美和道德品质的基石。随着幼儿的艺术教育在幼儿教育中引起家长和社会的广泛重视，幼儿园内纷纷设立了美工区域以满足艺术活动的需要。美工区材料是进行艺术活动的主要原材料，也是幼儿接触的主要物品。因此，材料的安全性、种类以及作用，与幼儿在校园中生活、学习的质量密切相关。
一、幼儿园美工区材料投放的基本原则
（一）确保投放材料的安全性
确保幼儿在学校中的生命安全和身体健康，是幼儿园的首要工作，因此幼儿园在引进美工材料时，要将安全性放在首位。美工材料主要分为工厂生产的材料和生活材料两种。前者是幼儿园根据市场上流行以及教学要求等因素统一订购的美工材料，此类材料有绘画材料、手工材料以及泥塑材料、球类仿真类材料等。在购买这类材料时首先要购买具有生产许可和安全许可的物品。后者大多数是生活材料，普遍来自于废品回收后进行二次利用的材料。这类材料主要包括饮料瓶、蛋壳、树叶、纸盒等物品。针对生活类物品要做到清理清洁，还要进行彻底的消毒。在上艺术课时，教师一定要要求幼儿不能将美工材料放入嘴中，发现放入嘴中时要及时制止[1]。
（二）确保投放材料具有趣味性
兴趣是幼儿能够坚持不断学习和保持好奇心的基础条件，所以美工材料的投放另一原则就是要有趣味性。让孩子在保持兴趣的前提下，完成美工教学的课程。幼儿园在组织购买美工材料时，应专门开会讨论购买的材料种类和材料的作用以及要开展的课程。因国内综合素质教育理念的深入贯彻，幼儿园开展的美工课程普遍以动手实践为主要教学方向。因此，为了让孩子积极的参与到活动中，引起孩子学习的热情，在投放美工材料时需要将趣味性元素融入到选材中来。
二、幼儿园美工区材料有效投放的策略
幼儿园在美工区投放材料时，不仅要遵守安全性和趣味性的两大原则，还要将实际美工活动中产生的情况考虑进去。针对美工区材料的有效投放，应从教学需求以及教学目标、幼儿个体差异等方面进行深入思考。
（一）根据学习目标进行投放
由于每节美工课都有相应的学习目标和教学目的，因此在材料投放时应根据教学需要进行有效投放。如果没有明确的教学目标，幼儿在动手操作的过程中不仅会影响课堂的秩序，还会影响学习效果。教师在制定好教学目标后，应根据教学目标进行相应的材料投放，确保幼儿从始至终都围绕教学目标进行实践或学习。这样做的好处是，所有参加本堂课的小朋友手中得到的材料基本都是一致的，避免了因材料不同发生的抢夺事件。其次，还能培养幼儿的专注能力慢慢养成做事专心致志的好习惯。此外，美工区投放的材料的种类和数量要保证充分，给每个小朋友都进行合理公平的分配。在投放材料既不能多也不能少，多的话容易引起材料的浪费和幼儿的兴奋，材料投放较少的话，容易引发幼儿的心理不平衡从而丧失学习兴趣[2]。
（二）根据个体差异进行投放
由于每个孩子的生活环境不同，孩子形成的性格也不同。因此，在进行统一教学时肯定会出现个别幼儿对于发放到手的材料不太感兴趣的情况。根据这样情况，教师在组织美工活动时要对每个幼儿的参与情况进行充分的观察。老师在平时多观察幼儿，了解本班幼儿特点和发展水平来投放不同层次的材料。根据幼儿的特点、喜好投放个性化的材料使美工区的材料更加多样化。有了多彩丰富的材料才能激发了幼儿主动探索的兴趣。投放美工材料时还要考虑到不同年龄阶段孩子的发展需求。即使是同一种材料，最好根据使用对象的不同进行投放。例如，同样是折纸课程，小班、中班的幼儿的动手能力普遍稍逊于大班，因此需要将小班、中班的材料依次根据学习阶段进行投放。另外，根据儿童的能力发展的需求不同，也要注重投放材料的难易程度。不同能力的幼儿对于材料的使用能力和领悟能力会产生不同的反应。为了确保投放的材料让大部分幼儿产生兴趣，教师应对不同能力的幼儿进行具有针对性的指导，从而提升幼儿的自信心。
（三）投放区的材料要与时俱进不断更新
现代化、信息化的快速发展，让幼儿的接受能力和学习的教学目标不断提高。一些幼儿在家里就开始玩各类的玩具和美工材料，如果幼儿园不与时俱进不断更新材料的话，幼儿对于幼儿园的美工材料就会逐渐失去兴趣。此外，随着季节的变化，教师还应开展关于季节类的美工活动，增强幼儿对季节变化的认知。例如，
秋天的时候，教师带来学生用树叶制作自己喜爱的小动物等活动，都能在充分利用生活材料的情况下，帮助孩子各方面能力的提升。“孩子的艺术来源于生活，最终也要应用生活”，因此，要通过对美工区投放的材料的种类的更新，让幼儿参与到更多的美工活动中来[3]。
结语:美工活动的开展不仅是教会孩子如何玩，更是为了培养孩子的各方面的综合能力。孩子参与美工活动的过程，其实就是体验生活的过程。教师在幼儿实践的过程中，要细心观察和了解幼儿对于美工材料的实际需求，并根据实际的反馈内容和不断加入的教学理念，随时作出相应的调整。这有助于让游戏材料和幼儿互动，使材料的效能和价值得到进一步提升，也使幼儿创造力得到大幅度的提升。
参考文献：
[1]袁晓敏.主题背景下幼儿园大班美工区材料投放问题与策略探寻[J].美术教育研究,2020(14):150-151.
[2]金珊华.浅谈中班美工区材料的投放与教师的有效指导[J].科学大众(科学教育),2019(06):111.
[3]李莉. 示范性幼儿园区域活动材料投放的有效性研究[C]. 中国市场学会.2020:78-79.