荆晓庆 焦泽华 薛玲芸
山西省运城市平陆县实验幼儿园044307
摘要：随着我国幼儿教育事业的不断提升与发展，对于幼儿园的教育工作越来越受到人们的重视，所以幼儿教师需要在新时代的教育环境下，努力探索一些新颖的教育方式，以满足日益发展的幼儿教育需求。对此本文将以在主题背景下的幼儿教育为出发点，逐一阐述幼儿园区域材料投放的现状以及原则，并详细论述区域材料投放的具体措施，旨在为广大幼儿教师提供有价值的参考意见。
关键字：主题背景；幼儿园区域材料；策略分析
引言：随着时代的发展与变迁，人们开始逐渐加强对下一代的教育工作，尤其是对幼儿的教育更是成了人们的关注重点。幼儿正处于身心发展的重要时期，因此在幼儿阶段对幼儿实行科学有效的启蒙教育，可以增强幼儿的综合学习能力，从而为日后更深入的学习生活做好基础准备。所以面对新时代的教育需求，广大幼儿教师都在积极探索着一些科学的教育方式，以促进幼儿的身心能得到更好的成长。
一、主题背景下幼儿园区域材料投放的现状
（一）幼儿园对于主题背景下区域材料投放的认识不够
在现阶段的教育环境中，在主题背景下对幼儿园区域材料做到有效投放可以对幼儿起到保育的作用，可以促进幼儿良好的身心发展。但是由于有些幼儿园的管理水平有限以及教师对于主题背景下区域材料投放的认识不够，进而致使一些幼儿园虽然也对主题背景活动进行了投建，但是却不能得到幼儿园的重视，导致幼儿的教学质量得不到有效的提高，从而浪费了大量的教育资源与成本。另外有些幼儿园由于教师的年龄偏大，而他们对于主题背景下的区域活动教育内容理解有限，所以不能对其具有高度的重视。而在某些幼儿园中，虽然教师认识到了主题背景下区域活动的教育意义，但由于对区域活动与幼儿进行普通活动的区域难以进行区分，进而导致幼儿不能展开良好的区域活动。
（二）幼儿园的幼儿教师专业水平不足
除了幼儿园对于主题背景下区域活动材料投放的认识不够，有些幼儿教师的专业能力不足也是导致主题背景下区域活动不能有效展开的原因。现阶段，我国的幼儿教育虽然取得了长足的进步，但相较于西方发达国家，我国幼儿教师的专业能力还没有达到有关标准，有很大部分幼儿教师虽然都是中专或大专的学前教育专业，但是却缺少实际的教学经验，导致不能与幼儿进行良好的相处，所以也导致所学的理论知识难以在实践中得到有效应用[1]。另外有些幼儿园对于幼师没有一个严格的选拔标准，导致在幼儿园从事的某些教师并没有经过专业的培训与专业学习，这样他们专业知识匮乏，所以对先进的幼儿教育理论更是难以理解，进而也使幼儿的区域活动教育难以展开。
二、主题背景下幼儿园区域材料投放的原则
（一）应该投放具有探索性的材料
为了实现幼儿教学的科学化、高效化，在主题背景下对幼儿园区域进行材料投放需要具备一定的科学性，切不可随意进行材料的投放，投放材料要做到吸引幼儿的注意力，从而增强幼儿的活动兴趣，并需要培养幼儿活动学习的积极性，从而增强幼儿的学习质量与效率。另外在幼儿园中进行区域材料投放时还应该使投放材料具有一定的探索性，这样才能让幼儿在活动的探索中，激发出幼儿的主动思考能力，从而为幼儿开辟一个充满想象的空间、思考空间以及空手空间，从而在活动中增强幼儿的思维能力，进而提升幼儿的学习质量。
（二）应该投放具有层次性的材料
除了幼儿园在主题背景下需要对材料投放做到具有一定的探索性，同时也需要投放的材料具有一定的层次性。在一般的幼儿园内，园中幼儿通常不会只有一个年龄段的，而会有各个年龄段的幼儿[2]。因此在幼儿园的幼儿活动区域，要放一些具有年龄层次性的活动材料，从而使各个年龄段的幼儿都能在活动区域中找到适合自己的活动材料，进而可以对幼儿园中的所有幼儿做到全面的活动教育。幼儿园活动区域的材料具有一定的层次性，这不仅可以体现在不同年龄段的幼儿中，即使在同一个年龄段的幼儿中，也会因为不同幼儿对于知识的接受能力、接受程度而有所不同，所以对于同年龄段的幼儿教师也应在区域活动中予以重视，并在区域活动中投放一些不同层次的活动材料，从而满意不同年龄段和不同情况的幼儿进行活动学习。
（三）区域活动材料需要由幼儿和家长共同准备
在现阶段的幼儿教育中，幼儿的动手能力也是幼儿教育阶段重要的教育内容之一，因此在幼儿园中的区域活动中，可以定期邀请家长来参与，并和幼儿在主题背景下共同进行区域活动材料的准备工作，从而可以在材料准备活动中积极地锻炼幼儿的动手能力、分析能力以及辨别能力[3]。同时在家长和幼儿共同参与的活动中，还可以让幼儿体会到活动的快乐，并能有效提升幼儿的活动参与积极性，从而可以有效提高幼儿的活动学习质量与效率。
三、主题背景下幼儿园区域材料投放的措施
（一）提高幼儿教师对于有效进行区域活动材料投放的重视
为了能使幼儿园在主题背景下对于区域活动材料进行有效投放，首先就需要幼儿教师加强对区域活动材料投放的重视，这样才能确保区域活动材料的投放做到科学合理，从而为幼儿提供一个良好的活动学习条件。同时广大幼儿教师还应在区域活动教学中，积累自己的教学经验，并不断在教学实践中总结新的教学方式，以促进幼儿在主题背景下的区域活动中有一个高效的学习氛围，从而增强幼儿的活动学习质量与效率[4]。另外幼儿教师还应该定期学习一些幼儿活动教学的专业知识，从而从专业角度完善自身的教学水平，进而为幼儿园的区域活动的教学质量奠定良好的教师资源基础。
（二）在进行区域活动材料投放时保证材料的安全性
除了需要幼儿教师加强对于幼儿园在区域活动中材料投放的重视，还需要幼儿教师在进行区域材料投放时，一定要保证材料的安全性，只有保障材料的安全性，才能让幼儿的区域活动在安全的环境中进行。幼儿一般都处于身心成长的初期，所以年龄都比较小，而且对于周围事物也缺乏充分的认识，并且还具有强烈的好奇心，但他们通常也没有充足的安全意识，因此以在幼儿阶段一定要保证幼儿的身心安全问题。所以幼儿园在对活动区域进行活动材料投放时，一定要选择一些符合幼儿身心健康成长的材料。并要对活动材料进行严格审验，以确保所有活动材料都能符合国家的安全标准。同时幼儿在活动区域进行活动学习时，幼儿教师要保证在活动区域内，不能有可能对幼儿造成损伤的物品出现，如剪刀、铲子、铅笔等尖锐物品，从而保证幼儿能在安全的区域中进行放心活动[5]。虽然幼儿的区域活动材料都是来自生活，但也要对幼儿接触的物品进行严格的管控，另外为了满足幼儿对于毛绒玩具的喜爱需求，教师可以挑选一些不容脱毛，且内部没有尖锐物品的毛绒玩具投放在幼儿的活动区域，供幼儿进行活动使用，从而确保幼儿的身心可以健康成长。
（三）在进行区域活动材料投放时选择有利于幼儿身心成长的材料
除了保障在幼儿园区域活动中幼儿的安全，同时在活动材料进行投放时，也要充分考虑到材料是否有利于幼儿的身心成长，幼儿在区域活动的学习中，不仅要保证能在安全的环境中进行愉快的玩耍，还需要幼儿能在活动中得到身心的成长，从而让区域活动对幼儿起到一定的教育作用。因此广大幼儿教师在进行区域活动材料投放时，可以在活动中引导幼儿对自然生活中的事物以及状态有一个良好的接触，这样可以在潜移默化中让幼儿逐渐增强对身边事物的认识能力，进而促进幼儿的身心成长。另外教师在对幼儿进行活动材料投放时，可以结合幼儿自身的发展情况为幼儿选择一些合适的活动材料，进而提升幼儿对不同事物的了解。例如，教师可以为幼儿准备一些花生、玉米、芸豆等自然界的材料，这样通过这些来自自然界的材料，不仅可以丰富幼儿的活动内容，还可以让幼儿对自然界的物品有一个清晰深刻的认识，从而增强幼儿的认知能力。同时在准备这些自然材料的基础上，教师还可以引导幼儿利用花生以及玉米进行栽种活动，从而让幼儿理解植物生长的过程，此外通过引导幼儿栽种，还可以增强幼儿的动手能力，从而促进幼儿各方面都能得到提升与发展。
（四）多选择一些创造性材料来增强幼儿的创造能力
除了在活动中投放一些促进幼儿身心成长的材料以培养幼儿的认知能力，教师还可以为幼儿的区域活动投放一些创造性的活动材料，从而可以使幼儿在活动中充分发挥出自己的创造能力，根据自己的喜好创造出自己的作品。对幼儿进行创造能力的培养，不仅可以增强幼儿的动手实践能力，还可以激发出幼儿的创造性思维，并使逐渐形成一种创造性的思维能力，这对幼儿日后的学习生活都具有重要作用。例如教师可以在活动区域中投入一些积木、绳子、纸盒等可以进行创造的材料，从而可以在活动中引导幼儿利用这些物品进行任意创造，这样可以在欢乐的活动中增强幼儿的动手能力和创造能力。
结束语：
随着我国社会的持续发展，我国对于各年龄段的教育工作也在逐步提升。尤其是对于幼儿的教育工作，是我们社会的重点关注方向，幼儿是我国未来发展的动力来源，因此加强对于幼儿的教育，就是为祖国未来的发展做好基础。所以在主题背景下幼儿园对区域活动材料进行投放的工作中，幼儿教师应发挥出教师的自身职责，从而保证幼儿能在健康、安全的环境中顺利成长。
参考文献：
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[2]陈寿千. 幼儿园主题背景下小班美术区域活动创设的实践与研究[D].上海师范大学,2019.
[3]彭贵冰.《3—6岁儿童学习与发展指南》背景下幼儿园区域材料的投放策略[J].课程教育研究,2018(26):22.
[4]李似男,郑萍.《指南》背景下幼儿园区域活动材料投放的实践与思考[J].福建基础教育研究,2015(03):112-113.
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