罗佩莲
广西贺州市平桂区鹅塘镇中心学校 542808
摘要：在小学低年级的语文教学中，提高学生的识字能力和识字质量是小学语文教学的主要内容。众所周知，语文培养的是学生的理解、表达、交流、输出能力，而这些能力培养的前提都离不开识字教学。但是，低年级学生由于年龄小、性格好动、规则意识不强等因素的影响给识字教学带来了一定的难度，这就需要教育工作者结合低年级小学生的实际情况，积极利用信息技术手段，通过多媒体来对小学低年级识字教学进行辅助，从而实现良好的教学效果。
关键词：小学低年级；语文多媒体；识字教学策略
前言：随着信息技术与互联网的深入应用，为教育教学的方式方法开辟了新路径。当前，利用多媒体进行辅助教学，更好的提升教学效果已经成为共识。本文就小学低年级语文识字教学中利用多媒体的重要性以及具体的实施路径进行简单阐述，以供参考。
一、多媒体在小学语文识字教学中的重要作用
随着时代的发展，社会信息化趋势不可逆转。现阶段，信息技术已经渗透进了各行各业的方方面面，贯穿了教育、通讯、医疗、科研、文化、娱乐、等等各个领域，而在教学中利用多媒体技术显然是实现教育现代化的必然路径。语文教学的重要性显而易见，识字教学是语文教学的重心所在，只有学生掌握了良好的生字识别能力，后续的语文教学才能有序而高质量的展开。众所周知，低年级学生是一个特殊群体，一方面他们的注意力很难集中，另一方面，他们的应用能力和理解能力极为有限。尤其是在一些较为生涩的字上学习能力不足，这就导致语文教学质量难以得到有效提升。基于此，就需要从教学模式和方法上着手，针对当前信息时代下电子产品中陪伴成长起来的小学生的性格特点，利用多媒体来进行有效教学。因为多媒体课件灵活性强，内容丰富，表现形式多样化，而且，有画面、有声音、有色彩，无论是从形式上，还是内容上，多媒体都尤为契合当前小学生的思维模式和学习习惯。所以，小学语文识字教学中运用多媒体进一步丰富教学形式。利用多媒体使得小学生的识字过程更顺畅，识字教学质量得到显著的提升，从而更好的帮助小学生爱上语文。
二、小学语文识字教学中的不足
导致小学语文识字教学效果不理想的原因是多方面的，主要表现在几个方面：一是学生的原因，很多小学生都极易受周围环境、人或是事物的影响，小学生上课注意力不集中是普遍现象，一只蜜蜂，甚至是窗外经过的人群都能带着他们的注意力，注意力不集中显然不利于教学质量的提高；二是老师的原因，由于中国的汉字较为复杂，同样的汉字会有读音的区别，意思的区别，还有笔画笔顺横竖撇捺排列的要求，所以，多数低年级学生都会觉得识字困难，而老师并未针对学生在识字过程中遇到的问题进行有效的解决，而是片面的认为随着年龄的增长以及知识的积累，学生的识字能力能够理所当然的提升；三是教学模式单一落后的原因，汉字的组成都是固定的，而与汉字相联系的读音、组词、造句等却是变化无穷的，如果仅仅只是按部就班的进行板书教学，进行口头教学，对于一些难度较大的生字来说很难让学生产生深刻的印象，而且这种枯燥的学习氛围，极易让本就耐性不足的小学生失去学习的兴趣，进而产生厌烦心理，导致识字的质量与效率大大降低。
三、多媒体在小学语文识字教学中的应用策略
低年级正处于身心快速发展的阶段，容易被新鲜事物所吸引，无法将注意力常时间的集中起来。基于此，就可以利用多媒体课件来辅助识字教学，一是利用多媒体将识字过程有趣化，利用多媒体营造良好的教学情境，吸引学生的注意力，比如利用多媒体课件来介绍一些汉字的由来，以及汉字的演变过程，比如“水”字“火”字等，在过去这些字是依据事物的形象来形成的，然后在时间的长河中经过广大人民的改良，逐渐演变成了我们现在的模样，所以说，每一个汉字都凝聚了中华人民的智慧结晶。那么，同学们还知道哪些象形字吗？通过问题的提出来调动学生的兴趣与积极性，老师再结合实际情况导入生字的学习；二是利用多媒体将复杂的汉字简单化，低年级学不好生字的重要原因之一是畏难，因为汉字的变化性很大，不同的部首、偏旁组合都会使得生字的读音、意思完全不同，而对于理解能力有限的低年级学生来说难度不小，所以，通过利用多媒体来将复杂的生字简单化，提升低年级学生的学习信心，比如：将表示字音的部件与表示自义的部件组合起来，这样就形成了新的汉字，在识字过程中，学生很难记忆这类形声字，通过利用多媒体将形声字的组成规律进行讲解，帮助学生举一反三，从而更好的提升识字效率。
结束语：在社会快速发展的当下，将更前沿的技术应用到语文教学过程中，以多媒体的优势来吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，在多媒体课件的辅助下，帮助低年级小学生更好地掌握识字的技巧，加快学生掌握生字的速度，从而更好地促进学生的进步与成长，为学生语文核心素养的培育奠定坚实基础。
参考文献：
[1]杜向萍.小学低年级语文多媒体识字教学策略[J].小学课程辅导：教师教育.2020(000),003:0083-0083.