闵文洁
陕西省商洛市商州区电化教育中心 726000
摘要：随着教育的不断改革和信息技术的不断发展，为响应教育政策的号召，要求初中语文教师在进行阅读教学的过程中将信息技术这一元素合理的融入其中，进而让学生们的阅读教育变得更加科学化和现代化。通过运用信息技术手段，提高课堂效率，组织课堂活动，创建高效课堂。
关键词：信息技术；初中语文；阅读教学；有效运用
引言：在初中语文学科教学中，信息技术的融入，可以极大丰富学生们的想象力和激发学习热情。教师可以通过运用信息技术增进学生们对文章的阅读理解和感受，而初中又是为高中阅读打下良好基础的铺垫。所以，信息技术和阅读教学的有机融合成为了必须探讨的话题。
一、运用信息技术，丰富阅读方式
众所周知，一直以来语文教师的课堂阅读都以文本教学为主，而信息技术的合理运用可以突破文本阅读的界限，丰富了学生们的阅读方式，以图片、朗读、影像等形式补充文本阅读，为学生们增加更多直观性的感受，通过这些和文字阅读的互补，加深学生的阅读印象，丰富学生对文章的想象。
例如在讲授《三峡》这一课的时候，学生们的阅历有限，再加上古文本来就很晦涩难懂，所以很难从这些文字当中具体体会三峡特有的、壮丽的美景，感受三峡千百年的魅力，因此对这篇文言文始终没有更加深入的了解。此时，教师可以借助信息技术搜集相关的图片和视频，让学生通过直观欣赏三峡的壮丽美景，通过这些生动形象的影视，很好的补充了学生们对三峡的想象。又如，艾青的《我爱这土地》，大部分学生没有经历过远离故乡的情感体验，不能触及诗歌的情感核心。所以教师也可以播放诗歌的朗诵音频，让学生们伴随着声情并茂的朗读进一步去体会诗歌中对故乡深沉的爱意。总之，教师可以合理利用信息技术的现代技术手段，丰富阅读方式，为学生们打造愉快生动的阅读氛围。
二、运用信息技术，提高阅读兴趣
兴趣是学生们最好的老师，而学生们阅读兴趣的培养很大一部分都来源于语文课堂上。虽然教师们理解阅读兴趣培养对现阶段初中生的语文学习十分重要，但是课内阅读的内容多半还是来源于教材，无法对学生进行更加开阔性的培养，大部分学生对阅读还是缺乏兴趣，甚至疏忽阅读。对此，初中语文教师可以把信息技术与阅读内容揉合起来,利用信息技术寻找相应的阅读素材，提高学生们的阅读兴趣。
如讲《济南的冬天》一课时，我在互联网上搜索到了作者老舍先生的生平简介，以及这篇文章的创作背景、中心思想和重点描写济南的冬天的优美段落制作成课件。并在课上播放给学生,为学生提供更多的阅读素材，激发学生的阅读兴趣，增进学生对这篇文章的理解。不仅如此，我还将有关老舍先生的著作一并推荐给学生，感兴趣的话可以在课余时间阅读。让学生们结合这些课下的辅助材料进一步理解《济南的冬天》这一文章，通过这些方式可以更好地帮助学生增进对文章的理解，还可以结合课外知识，丰富学生们的知识面。
或者，教师可以利用互联网技术为学生提供电子书目和阅读网站等，教师可以将这些电子书打包，发送到班级群中，让学生们在课余时间里接触一些和课本不一样的阅读，不仅可以提高学生们的阅读能力，还可以培养阅读兴趣。
三、运用信息技术，提高师生互动
在传统的初中语文阅读课堂上，师生之间缺少合理的互动，无论是老师单一的讲授，还是学生们的独自阅读，都很难进行良好的沟通与交流，很大程度上影响了学生们的阅读。因此,初中语文教师可以利用信息技术更好地开阔出师生之间交流的通道，营造和谐融洽的师生交流氛围，学生在这样的氛围中可以更好地进行阅读理解，而且教师也可以及时发现学生在阅读活动中的问题。
教师可以运用信息技术组织教学活动的方式，让学生在小组内对文本内容进行阅读和讨论，在讨论的过程中，教师也可以参与其中，加强课堂互动,提升课堂阅读教学效率。例如，在讲到《社戏》这篇文章的时候，我会在大屏幕上打出提前想好的问题，要求学生们在小组内进行讨论并且思考。然后，鼓励学生踊跃发言，谈一谈自己对这篇文章的感受，并和大家分享自己家乡的风俗。
但是，由于课堂时间有限，课下时间也应该合理利用，教师可以利用QQ、钉钉等应用程序，在线下建立出一个可以让师生之间可以进行交流的网络平台，师生之间可以打破时空限制，随时随地的进行交流和讨论，师生之间的互动也会变得方便快捷。这样一来，在课堂上没来得及发言的学生也可以在课下将自己的阅读成果反馈给教师，教师也可以及时为学生们答疑解惑，使学生们可以更好的阅读和理解，通过教师的积极回应和鼓励，增加学生信心，让师生之间的互动变得更为高效，让学生爱上阅读。
四、运用信息技术，提高教学效率
运用信息技术，还可以提高课堂的教学效率。因为信息技术发展的飞快，许多程序也可以应用于教育上。如，制作的教学PPT的精美模板，在制作的过程中插入图片、音频等片段，便于学生更好的对这篇文章进行理解，从而提高课堂教学效率。
在初中语文课本上有许多文章是重点以及难点，教师可以通过科学合理的编写教学方案，如《故乡》的阅读学案，利用信息技术手段，将文章的框架、教师理解、中心思想等边写进教案中，通过细细的剖析文章重点难点知识一目了然，让阅读变得更加简洁易懂。此外，教师还可以根据文本特点，搜集一些辅助学生阅读理解的教育节目或者小视频等。例如，在学到《论语》这一课时，教师可以为学生们播放《百家讲坛》中有关论语的部分，听一听专业教授的见解，以便增加学生们对《论语》的理解。
结束：总而言之，信息技术的应用不仅仅为我们的生活带来了极大的便利，对我们现当今的教育事业也带来了巨大的影响。随着信息技术的不断提高，初中语文教师应该积极探索出更多将信息技术和语文阅读有机融合的方式，促进学生综合素质更好的培养。
参考文献
[1]侯强.关于初中语文课堂教学中微课的运用实践探讨[J].科学咨询(教育科研),2020(04):185.
[2]张晓丽,祁杰川.初中语文课堂教学中微课的运用实践探究[J].课程教育研究,2019(41):57-58.
[3]吴冬梅.基于核心素养的初中语文教学中名著阅读有效教学策略的研究[J].学周刊,2020(10):65-66.
[4]桂国光.“切块拼接法”在初中英语阅读教学中的应用[J].教书育人,2018(20):66-67.