宋孝远
安徽省阜南实验中学 安徽 阜南 236300
摘要：高中化学课是当下非常注重逻辑思维同时学习难度非常大的学科，对诸多的高中生而言，高中化学课的学习总是会陷入困境，并且化学成绩总是会对整体成绩造成极大影响。为了改变高中生在化学学科的学习低效情况，教师要改变高中化学课的教法以及思路，将新课改作为高中化学课的重要指导，加强教法的应用，提升高中化学课的品质以及效率。本文分析新课改下高中化学课中教法的转变，希望对高中化学课的提质增效是有促进作用的。
关键词：新课改背景；高中化学；教学方法
前言：新课改下教师要注重对高效课堂方面加强实践探索，为了让课堂达到高效，教师需要对教法展开创新，加强对学生创新力以及是独立思考能力的强化，高中化学课中除了对基本知识讲授，教师还要注重对知识的有效拓展，并引导高中生将生活以及知识进行充分联系，从而提升高中化学课的实用性。
一、高中化学课教学存在的问题
（一）传统思想对高中化学课的束缚
很多的教师受到以往教学思想的限制以及约束，高中化学课中还是保持着应试思想以及刻板的教学风格，一些教师为了让高中生对化学方程式更加熟悉，对化学理论知识记忆更加深刻，为高中生布置大量的作业和习题，试图用题海战术的方式，强化高中生对知识以及公式的充分理解，并做到熟练应用。这虽然在提升成绩方面会取得一定的成效[1]。但是会让高中生对高中化学课产生厌烦感，严重影响到高中生在高中化学课的积极性，因此这种方法，其实不会起到提升效率的作用，
（二）教学方法单一缺少创新
高中化学课中，一些教师总是习惯于灌入式教学，教师在讲台上按照教材的安排，将化学知识灌输给高中生，高中生只有听和记忆，缺少思考的过程。这样高中生在高中化学课中，基本上没有展现自己的空间以及机会，高中生在高中化学课中的学习，是一种不断模仿以及机械记忆的过程，对知识缺少深刻的理解，同时单一方式无法调动高中生的积极性。高中生在高中化学课中，缺少学习的热情，也不利于对学科的学习[2]。
（三）对实验教学的忽视
高中化学课本身是注重实验的学科，实验在整个课程中占据的比例也是非常高的，一些化学知识是需要经过实验才能发现的。但是一些教师为了节约高中化学课的课堂时间，减少了一些实验的部分。书本上的一些实验，教师很多是用语言进行描述的，重点的实验以及考试中容易出现的内容，教师则是会让高中生进行记录，然后加强背诵，用这样的方式高中生虽然是将知识记住了，但其实没有理解，遇到一些问题的时候也难以解决。最重要的是没有在亲身试验以及亲自观察中获得实践体验[3]。
高中生形成的印象是无法深刻的，只会增加对高中化学课的厌烦感。
二、新课改下高中化学课的教学方法
（一）转变教师的角色
新课改下教师要更新自身的思想，并转变在高中化学课中的角色定位。在当下教师已经不仅仅是高中化学课的教书匠，传授知识只是教师诸多任务之一，教师还要注重对高中生的全面培养，重视对高中生各方面能力的锻炼。教师要将重心放到高中生的个性培养以及全面能力提升上，另外教师要将高中生作为高中化学课的主体，将课堂教改高中生，让高中生在高中化学课中成为主人，有更多的机会可以展示自己。比如在对有机推断题展开学习的时候，教师帮助高中生对题目展开分析，然后帮助高中生对题目的解题思路进行总结以及整理，最终的解答则是要让高中生自行完成，让高中生形成独立思考以及解决问题的能力。
（二）设置情境展开教学
情境教学是如今课改提倡的一种教法，教师可以选择适当的情境，设置在高中化学课中，让课程的内容与情境结合起来，为高中化学课提供和谐和自主的氛围，这样高中生就会形成浓厚的兴趣。高中化学课中设置情境，教师要注重对情境的合理设计，结合高中化学课的内容以及知识，借助情境对高中生的吸引力，提升高中生在高中化学课中的学习效率，这样高中生就会在高中化学课中主动参与。比如在对弱电解质电离平衡展开讲解的时候，教师可以为高中生设置情境，预设与课程的题目。比如什么是电解质？有哪些是非常常见的电解质？弱电解质与强电解质，有哪些区别？这些问题可以对高中生的思维形成引导，让高中生逐渐进入到对本节课知识的学习中，对这些问题展开探索，主动思考并积极探究，从而实现对知识的建构。
（三）运用信息技术展开教学
信息化教学也是先进信息技术与教学结合的产物，受到诸多教师的欢迎以及应用，可以将高中化学课中一些抽象以及枯燥的内容，用生动的形式展示出来，帮助高中生对重难点的充分理解，并让高中化学课的氛围变得浓厚以及轻松。教师要结合高中化学课的内容，在适当的时机对信息技术展开应用。比如在讲授生活中二氧化碳应用的时候，教师可以结合现实生活，很多高中生虽然知道二氧化碳在生活中随处都有，但是并不知道一些重要的应用。比如干冰在舞台演出以及人工降雨中的应用。教师可以借助信息技术多媒体，为高中生展示一些生活场景，其中涉及到二氧化碳的现实应用。这样高中生会明白，二氧化碳不仅对生活中有着一些负面的影响，还有很多积极的作用。
结论：总之，新课改下很多新教法出现在教育领域，一些教法经过实践验证，已经体现出非常高的应用价值，教师要积极结合高中化学课的需求以及情况，为高中生选择合适的教法，提升高中生在高中化学课中的参与度以及学习的效率，从而提升高中化学课的实际效果。
参考文献：
[1]孔耀，王澍.浅谈在高中化学课堂教学中基于核心素养培育的深度学习——以苏教版必修2“元素周期律”的教学为例[J].化学教与学，2020(01):61-64.
[2]马琳，张雨欣，倪莹.基于化学核心素养的高中化学课堂教学实践探究——以“硝酸—强氧化性的探究”为例[J].科学咨询(科技·管理)，2019(10):69-70.