苏学成
广东省肇庆市封开县金装镇万安小学 526532
摘要：随着教育模式的改变，学生在学习数学过程中对于知识的需求也在逐渐变大，教师在教学的过程中，不仅要教授学生课本上的数学理论知识，更要培养学生解决问题的思维和能力。数学知识比较重视学生的思维能力，因此教师在教学时应该加强对学生数学思维的训练，使学生对于数学知识能够有正确的认识。要想学生在小学阶段打好数学基础，提高学生数学学习能力，使学生的数学成绩有所提高，就要加强学生形象思维能力的锻炼。
关键词：小学数学；高段教学；形象思维能力
引言：在小学阶段，除了要教给学生学习课本上的基础知识以外，教师也需要加强对学生思维能力的训练。小学使学生各项学习习惯养成的重要时期，因此，要想提高学生的数学成绩，是学习有所进步，就要着重培养学生在数学方面的形象思维能力，引导学生学会运用学习到的知识解决实际生活中遇见的问题，培养学生的思维能力。
1、拓展知识范围，锻炼学生的思维能力
传统的小学数学教育模式是将课本上的知识传授给学生，让学生记忆解题的思路，却没有教给学生解决问题的根本方法，这也就导致学生虽然掌握了部分题目的解题思路，但是却只能将这些解题思路生搬硬套到固定的题目当中。如果在考试过程中遇到套路以外的题目，学生就会出现不会解题的现象，不能灵活的运用学习到的数学知识也是因为学生的思维不够灵活，使学生对学习数学产生消极态度，不利于学生学习的进步。
因此，教师应该在教学设计中加入思维训练的环节，拓展学生的思维训练，让学生从根本上了解数学问题回答的方法，掌握每一种题型的解题思路，这样可以从根本上解决学生对于数学产生的抵触心理，增加学生的好奇心理，通过学生的好奇心加深学生对于问题的探究欲望。这就要求教师在设计教学方案的时候将形象思维训练与课本知识学习完美的融合起来，在教会学生课本知识之外，也要培养学生运用形象思维能力学习数学，使学生能够更好地利用课本知识来解决生活实际中遇见的问题，帮助学生提高数学成绩。
2、在教学过程中建设生活化的教学情境，引导学生思考
小学数学是逻辑思维较强的学科，课本知识存在一定的逻辑性，因此学生在学习数学的过程中存在一定的难度。小学生本身年纪较小，在理解抽象的数学知识的时候理解能力差，会出现难以理解的现象，这就导致了学生在学习数学的过程中会产生一定的困难。因此，教师要想减轻学生学生数学的难度，这就要求教师在教学过程中，可以通过解决生活中遇见的问题来学习课本上的数学知识，使学生更加轻松的学习数学。
因此教师在教学过程中可以适当的建设适合学生学习的情境，加强数学理论与日常生活的练习，同时也可以将数学知识和日常生活中存在的问题结合起来并且加以运用，这样将数学知识的学习与日常生活都存在的事例结合起来学习，不仅可以简化学习过程，也可以将复杂的数学知识直接了当的呈现在学生面前，将抽象的数学知识简单化，加深学生对数学的认识，激发学生学习数学知识的兴趣，在学习过程中加强学生的形象思维能力。
3、提高学生多角度思考问题的能力
教师在授课过程中除了要教会学生课本上的知识，更重要的是，教师应该培养学生通过多个方面来考虑数学问题的能力。小学生的年纪普遍较低，思维方式简单，这也就导致学生对于数学知识的认知是通过图形转化而来的，通过将抽象知识转变为图形记忆，可以有效的降低学生学习数学与的难度。但是这种学习方法也并不是一直有效的，长此以往会让学生产生定向思维的错误学习方式，这对学生学习数学产生一定的阻碍，使学生形象思维能力的培养过程出现失误。这就要求教师在教学过程中应该避免学生养成定向思维模式，教会学生可以在多个角度思考数学问题，提高学生的形象思维能力。
教师在教学的过程中，可以利用一题多问、一题多解、一题多变的方式进行教学。首先根据一题多问的教学方式，教师可以将一道数学题采用不同的提问方式让学生回答，培养学生多个角度思考数学问题的能力；其次，教师在进行一题多解的教学过程中，可以让学生通过分组讨论的方式讨论同一问题的不同解法，继而进行互相的交流，这样不仅寻找最适合自己的解题方式，还可以学习其他同学的解题思路；最后对于一题多变的教学过程，教师应该让学生适应每一道问题的各种变化，使学生不会受到学习过程中问题转变带来的困扰，提高学生对于数学知识的认识，锻炼学生的形象思维能力，加强学生数学学习能力。
结束语：
因此教师应该在教学过程中转变传统的教学方式，以学生为教学的主体。教师要教会学生的不仅只有课本上的理论知识，更要教会学生学习思维，使学生学会学习，提高学生对知识的运用能力和学习思维，提高学生在小学阶段的学习水平。
参考文献：
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