王定波
湖北省黄梅县第五高级中学
摘要：在新课改下的今天，我国从应试教育转变为素质教育，更注重培养学生的核心素养。高中物理是学生学习物理的黄金时期，在教学过程中主要培养学生的物理思维、探究能力、物理素养，作为一名高中物理教师在设计教学活动时一定要基于学生兴趣，运用新型教学手段提高学生的物理素养，进而打造高效课堂，为接下来的物理教学奠定基础。本文就高中物理教学有效性展开分析。
关键词：高中物理 高效课堂 策略
一、创设问题情境
现如今，教育部门推出许多先进的教学观念，其中问题情境模式受到广泛教师的欢迎，学生在教师的问题下引发深思，同时也能快速投入到教学活动中，提高学生自主学习能力，提高学生的学习积极性。例如：在学习《摩擦力》这一内容，本节课主要让学生知道产生摩擦力的条件，学会判断物体静摩擦力的大小和方向，在做题中会计算关于滑动摩擦力的习题。在导入环节，教师在PPT中出示图片并提问鞋底花纹和车轮表面花纹的作用，鱼身体上的黏液有什么作用，学生在观察图片后思考教师的问题，在此过程中不仅能培养学生在生活中观察物理现象的能力，而且调动学生学习积极性。在新授环节，教师创设问题情境：“小刚要将教室1的箱子搬到教室3，尝试多次依然很难搬动，只有小刚1人完成任务，同学们小刚要怎么做？”在教师的提问下学生不约而同的说：“推箱子”。教师进一步提问：“小刚发现推箱子也很难，怎样让箱子更易推？”“在地板上浇油。”“浇油这种做法不太环保，而且浪费，你还有什么方法？”学生说：“将木棒放在箱子底下。”接下来，教师物理角度总结上述三个问题的解决方案，其中包括：静摩擦力、滑动摩擦力和滚动摩擦力。教师借助实际问题开拓学生思维，培养学生发散思维能力，这种探究方式下更能让学生热爱学习物理，为接下来物理探究打下基础。
二、开展小组合作模式
在以往的教学中，学生通常为独自学习，现代课堂中更强调学生合作学习，这种教学模式更能为学生提供交流机会，同时也能让学生在交流中深化物理知识的学习，从而提高课堂有效性。例如：《力的分解》这一课，在教学前教师将学生分成若干组，每组6人，由于学生知识掌握程度、理解能力不同，因此在分组时教师要做到每组实力均等。在教学过程中，教师在多媒体上呈现耙工作示意图，并提出问题：1.拖拉机对于耙斜向上拉力F有了怎样的效果？可不可以用F1、F2这两个力实现？方向怎样？接下来用台秤进行模拟。在观看实验后教师提出问题台秤示数变化问题，物体怎样运动？展开小组探究。在探究后学生得知台秤示数变小，同时物体处于水平方向进行运动。这种教学方式，既能让学生深度探究物理知识，了解其中的原理，又能为学生提供探究机会。
三、增加实验操作环节
高中物理学习中存在许多实验内容，如果教师仅仅用口头教学的方式让学生在脑海中模拟实验景象，学生很难理解实验原理，记住实验步骤，所以教师要增加实验操作环节，让学生在探究中理解实验原理，从而优化教学效果。例如：《小车速度与时间变化》这一实验内容，主要让学生学会求瞬时速度的方法，运用实验图表观察实验规律。教师带领学生在物理实验室展开教学活动，在实验前，教师在课件中呈现问题，问题1.打点计时器的结构，问题2.运用这种方法测量小车速度的实验步骤和实验器材都有哪些，问题3.在实验过程中注意事项。学生在上节课已经学习过注意事项，找同学说出注意事项，教师再给予总结，接下来展开实验，首先将一端带有滑轮长板放平在桌子上，同时滑轮要伸出桌面，接下来将打点计时器放在滑轮的相反方向，连接电路。用细绳挂在小车车身上，细绳要跨过滑轮，并挂上钩码，接通电源放开小车，同时小车带着纸带进行运动，最后断电。在实验过程后，学生能更清晰地理解实验原理，教师可以让学生将整个实验过程写下来，帮助学生梳理实验步骤。
四、利用思维导图总结归纳知识点
高中物理知识点较为丰富，而且知识间存在许多联系，教师可带领学生绘制思维导图整理知识点，帮助学生建立知识构架，形成知识体系。在绘制过程中教师也能发现学生知识点掌握程度、是否存在缺失内容。运用思维导图归纳知识点既能提高课堂趣味性，又能深化对物理知识的理解。例如：关于“恒定电流”这一课，学生在绘制思维导图时主要围绕恒定电流展开，主干可以通过电路、概念、串联、并联等电路特点进行设计，基本概念的二级分支要加入电阻、电流以及电动势的内容，基本定律的二级分支要加入焦耳定律、欧姆定律和电阻定律的内容。学生在回忆知识点的过程中绘制思维导图。教师也可以让学生运用思维导图整理笔记、整理实验步骤。
结束语：
综上所述，在新课标之下国家对教师的培养目标又有了更高要求，所以高中物理教师必须要更新已有的教学观念和方法，灵活运用多元化教学模式提高教学效率，在备课过程中深度挖掘教材内容，采用问题情境教学模式让学生主动参与进教学活动中；可以开展小组合作共同探究物理知识；也可以利用思维导图整理所学知识点，提高学生学习效率，进而形成高效课堂。
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