王升清
（湖北省咸宁市嘉鱼县潘家湾镇中心小学 湖北 咸宁 437000）
摘要：现如今，新课标对教师培养目标又有了更高的要求，小学数学是学生学习数学的启蒙阶段，也是培养学生数学思维、创新思维、创新能力的关键时期。由于学生的年纪较小，理解抽象的数学知识较为困难，因此教师要从学生已有经验出发设计教学活动，提高学生数学学习热情，在合作探究中提高学生创新思维和创新能力，强化创新思维意识，促进学生全面发展。本文就小学数学课中培养学生的创新思维能力进行分析。
关键词：小学数学 创新思维能力 培养
一、采用小组合作法，发散学生思维
在新课改之下，国家强调“以学生为本”的教学观念，在教学过程中教师要以学生为主体，教师作为指导者和引导者起到辅助作用，所以教师要分清角色。采用运用合作法更符合“以人为本”的观念，为学生提供交流机会，在探究中碰撞思维的火花，提供学生发散思维能力。例如：在学习《圆柱的侧面积》这一课，本课主要让学生掌握侧面积公式，在合作探究中推导数学公式，深化对所学知识的理解。首先教师要将学生分为若干组，每组6人，然而学生的学习能力、知识掌握程度不同，教师要尊重学生个体差异，做到每组实力均等。在导入环节创设教学情境：“同学们，张爷爷家的礼品店要开业了，想要包装一个圆柱体礼物，只包装它的侧面，想请同学们算算需要多少包装纸？”教师为每组下发圆柱模型并展开小组讨论。学生在探究过程中有不同声音，有的学生说按照圆柱的曲面剪，有的学生说按照圆柱的高剪，教师提问：“沿着圆柱的高剪会得到什么？”学生发现剪开后得到一个长方形，由长方形面积公式推导出圆柱侧面积公式，进而培养学生的发散思维能力。
二、创设问题情境，加强学生创新意识
目前，教育部门推出许多先进的教学模式和理念，问题情境法受到广大教师的关注，学生在熟悉的情境下更能提高学习积极性，带着教师的问进行深度思考，使学生深化数学学习，为提高学生创新意识打下基础。例如：关于《鸡兔同笼》这一课，数学答案可能有唯一性，但是数学解题思路不唯一，教师要引导学生从多角度探索数学问题，进而提高学生创新意识。教学过程中创设问题情境，在课件中出示鸡兔同笼问题，笼子里有35个头，94只脚，求鸡兔的个数？教师可先从简单问题着手，笼子里有8个头，26只脚，问鸡兔个数？接下来让学生思考题干中的隐藏条件，学生从中得知笼子里鸡、兔子有8头，鸡有2只脚，兔子有4只脚，一共有26只脚。学生可以用画图法、算数法以及列表法解决问题，加强创新意识的培养。
三、在知识迁移中，培养学生创新精神
学生在学习新内容时都要基于已有经验进行学习，在数学教学中不仅要培养学生的数学知识和运用能力，而且要重视学生知识迁移能力的培养，提高学生创新精神。
例如：《多位数乘一位数》这一课，学生已经学习过表内乘法，教师可以通过表内乘法引出多位数乘一位数内容，提高学生知识迁移能力。在导入环节，教师可创设情境：“周末，童童和爸爸妈妈一起去游乐园玩，旋转木马12元/位，问买3张票需多少元？”教师在黑板上写出12*3的式子，展开小组探究。学生在探究的过程中发现12可以拆分成10+2、9+3、8+4等等，有的学生说1个十乘3是30,2个3是6，算出10*3+2*3=36。
四、营造和谐学习氛围，鼓励学生提问问题
在数学课中，教师也要营造轻松愉快的学习氛围，鼓励学生提出问题，培养学生质疑问题能力。学生经过深思熟虑但依然有解决不了的问题，因此教师要引导学生提问。例如：教师在课件中出示问题，时针的转动速度是分针的几分之几？有的学生说：“是1/60。”许多学生同意他的观点，小刚说：“我有不同意见，答案是1/12，时针转动一个大格是2小时，此时分针转动为60小格，因此时针转1格，分针转12小格。”在这种教学模式下更培养学生的发散思维、质疑问题能力，当学生提出数学问题时教师也要及时评价学生，从而让学生爱提问，提高学生对数学学习的热情。
五、在解决问题中，提高学生创新思维
知识源于生活，日常教学中教师也要引导学生用已有知识解决实际问题，提高学生的创新思维能力，在备课时教师要精心设计数学问题，从实际生活角度出发，提高学生解题思维能力。例如：学校组织学生参观科技博物馆，有3种购票方式，其一学生票5元/张，其二成人票10元/张，其三，满30人可购买团体票8元/张，让学生在探究中设计合适的购票方案。学校组织学生春游，大客车可以坐42人，中型客车可以坐18人，共120名同学春游，若大客车收费150元，中型客车收费80元，应该怎样安排车辆？同学们需要交多少钱？这种开放式问题更锻炼学生思维，促进创新思维能力的培养。
结束语：
总而言之，作为数学教师学生创新思维和创新能力的培养作为重点任务，在课堂中采用小组合作模式不仅能提高学生发散思维能力，而且提高学生集体意识；在数学课堂中教师也要引导学生从已有经验入手学习新知识，加强学生知识迁移能力的培养；在备课过程中，教师要深度挖掘教材内容，多设置开放性数学问题引导学生探究，从而提高学生创新精神。
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