王雪姣
（山西省忻州市巡镇中学校山西忻州036599）
摘要：数学是一门较为严谨、逻辑性强的学科，高中数学的知识较为抽象，对于高中生而言学习难度较大，因此在备课时，教师要基于学生学习兴趣、认知程度、理解能力设置教学活动，这种教学方式学生能更快速地投入到教学活动中，营造出浓厚的学习氛围，学生也能在学习过程中寻找到数学的魅力，进而打造高效课堂。为学生接下来的数学学习打下基础，促进学生数学核心素养的提高。本文就高中阶段数学高效课堂的构建方法进行分析。
关键词：高中数学 高效课堂 构建
一、现阶段高中数学存在的问题
高中数学是高考的重要学科，在日常教学中学生为备战高考而压力较大，再加上教师的严格管理，在课上学生认真听讲，如果错过教师讲授的重点内容，就要用课余时间进行弥补。然而数学教学往往较为压抑，部分教师以灌输式教学方法进行授课，学生用做题巩固所学内容，一节课后学生感到精疲力尽，在这种高强度、低效果的学习方式下，导致高中生学习效果不佳。受传统教学模式的影响，部分教师过度重视传授数学知识，而忽略学生的知识运用能力、接受能力以及情绪情感，这种教学方式让学生感到枯燥无聊，实践能力不足，长此以往，学生逐渐失去学习数学的动力。在高中数学教材中有许多公式、定理、概念，教师要求学生记忆，学生只能采用死记硬背的方法，在做题时无法灵活运用公式，学生的这种学习方式存在许多问题，作为教师要及时教授学生学习方法，提高学习效率。
二、高中数学教学如何打造高效课堂
（一）采用情景教学模式
在新课改之下，我国推出许多新型教学方式，其中情景教学法受到广泛教师的欢迎，学生在模拟的情景中进行体验，能更快速投入进课堂，提高教学有效性。情景教学又包括问题情境、游戏情景、故事情境，教师要根据所授内容设计教学方式。例如：“平行向量”这一内容，本节课主要让学生了解向量内容，理解平行向量的概念和几何表示，掌握单位向量、相等向量、平行向量、共线向量的概念并会区分。在教学过程中教师可创设情景，用多媒体呈现图示，以O点展开两条线段，AC线路为西北方向，BD线路为正东方向。“同学们，有一只老鼠从A向西北方向逃窜，然而猫处于B点，向东追，请问猫能捉到老鼠吗？”学生得出的结论为不能，因为方向出现错误。教师根据情景内容进行导入，AC线段为老鼠逃窜的方向，BD线段为猫逃窜的方向，这两条线段都有方向和长短，引导学生列举出生活中哪些量是由大小和方向的，哪些没有。运用情景教学法不仅增强学生兴趣，而且让学生懂得生活中的向量，进而提高学习效果。
（二）运用小组合作模式
在以往教学中，学生通常为单独学习，现代教学更强调小组合作，这种方式为学生提供探究机会，学生在探究的过程中碰撞思维的火花，使学生全身心投入到数学学习中，这种教学方式更符合“以学生为本”的教学观念。
例如：“幂函数”这一课，主要让学生掌握幂函数的概念，通过一般函数、对数函数、指数函数的研究方式，探究幂函数，在讨论后得知幂函数的性质以及图像。在新授环节中，教师在PPT中呈现指数函数和幂函数的图像，让学生更直观地理解幂函数定义，再出示练习题让学生找出幂函数，展开性质研究，让学生在小组合作中画出Y=X、Y=X1/2、Y=X2、Y=X-1、Y=X3的图像，画出引导学生根据图像探究函数的定义域、值域、奇偶性、单调性以及定点问题，让学生总结幂函数的性质，在探究结束后派出一名同学作总结发言。通过这种方式学生能更快速理解数学知识，提高课堂有效性。
（三）根据学生分层教学
每个班级都存在着优等生、中等生和后进生，若是按照传统教学优等生学习不到更深层次的数学知识，对于后进生而言跟不上课堂节奏，因此教师要采用分层教学。分层教学不仅要将学生进行分层，也要对教学目标进行分层，习题难度，优化教学效果。例如：“指数函数”这一教学内容，在备课时，后进生要学会用定义判断函数，了解对底数限制条件以及定义域；中等生要学会运用列表描点法绘制图像，通过性质比较函数大小，会运用数形结合思想归纳图像性质。优等生要除后进生、中等生需要掌握的内容外，还需要学会发现生活中的指数函数，发现问题并解决问题。在作业环节，教师对后进生布置基础知识训练，对中等生布置同步知识训练，对优等生布置提高知识训练，让学生在分层教学中提高知识水平。
（四）生活化的教学模式
知识来源于实际生活，学生也要将学习过的知识内容灵活运用在生活中解决问题，体现数学知识的价值。例如：“统计”这一课，教师可将学生分为若干组，每组成员围绕“城市交通状况进行车流量统计”并且对于这项问题设计解决方案。A小组运用频率分布折线图和统计表进行探究，阐述观点提出改进意见，充分理解统计知识。
结束语：
综上所述，高中数学是培养学生数学思维、数学能力的重要时期，因此教师要运用多元化的教学方式提高课堂效果。采用情景教学法模拟情景，不仅增强学生的情感体验，而且也激发学生的学习兴趣，提高自主学习能力。学生在合作探究中根据教师的问题进行探讨，引发学生深度思考，大大提升学习效率。在这种教学方式下，更有利于提高学生的核心素养，进而打造高效课堂。
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