于敬伟
山东省潍坊市寒亭区第一中学 261100
摘要：新时期的高中物理教学应该以培养学生核心素养为最终目的，而目前相关学校教学效率低下，为解决这一难题，老师首先应该结合内容，提出问题，讲述知识概念，创设学习情境激发学生兴趣；其次老师还应该网络教学，活跃氛围，培养学生的直观想象能力；最后老师还应该对学生的解题能力进行培养，提升解题能力，本文便对具体实施过程进行讨论。
关键词：高中物理；高效课堂；构建策略
高中生刚刚进入青春期，这一时期的学生情绪起伏较大，同时对知识的理解更加擅长直观教学，同时学生的学习能力各不相同，所以在教学时教师应该注意帮助学生进行学习技巧的教授，同时培养学生的学习信心，在教学时，教师应该注意及时和学生进行交流，针对学生的学习能力，对学生进行分层；在教学时还应注意培养学生实践素养，及时的巩固学生的学习成果。
一、结合生活实际，培养感知意识
物理这门学科的知识与生活联系较为密切，物理知识之间的联系十分密切，学生要想提高学习能力，必须较为灵活的理解相关概念，只有理解相关概念，才能找到解决问题的思路。而同时，物理现象有大都存在于生活中。所以，老师在教学过程中，应该从生活化的视角讲述相关物理知识，以便学生理解记忆，提高他们对物理知识的应用能力。例如讲述《探究—物质的比热容》的相关内容时，教师可以结合生活实际讲述不同物质的比热容，在教学时，教师还可以询问学生为什么一般沿海城市都是冬暖夏凉？教师可以从比热容的角度进行解释，教师还可以结合相应的物理例题讲述相关的知识，在教学时为激发学生的学习兴趣，教师可以适当结合信息技术，对相关的物理知识进行讲述，教师还可以适当进行知识的拓展，培养学生的综合学习能力，比如向学生讲述现在常见的“热岛效应”，培养学生的综合学习素养，在教学时还可以鼓励学生进行课上的发言，在教学时师生之间进行有效的互动，拉近师生之间的距离，构建平等和谐的教学课堂，为接下来的物理教学创造相应的便利，培养学生的感知意识。
二、 借助思维导图，构建知识网络
在高中阶段教师的教学效率实际和学生的理解能力密切关系，所以若想培养学生对物理知识的理解能力，首先需要老师带领学生对相关的基础知识有所了解，即学会一些物理常识。同时老师还要意识到学生的年龄特点，运用相应的思维导图进行描述。借助思维导图向学生直观的展示相应的知识，使知识具象化，讲述有关知识点，使学生对知识有一个大致的了解。
例如讲述《欧姆定律》的相关内容时，教师可以以欧姆定律为中心点向外分支，使学生直观的了解，电流，电压，电动势以及串并联电路的具体特点，在这个过程中还可以进行简单的知识拓展比如向学生讲述电阻率，随后教师还可以继续向下进行分支，对知识的定义，内容以及相关的公式进行讲解，教师结合微课教学的模式对知识进行讲述，不断提高学生的综合学习能力，在教学时，教师还可以适当对学生进行小组的划分，鼓励学生进行小组合作，培养学生的综合学习素养，在教学时，教师可以对学生进行分工，培养学生动手操作的能力，在教学时教师还可以适当讲述物理知识之间的联系，锻炼学生知识迁移能力，帮助学生构建知识网络。为接下来的教学创造相应的便利，培养学生综合学习素养。
三、网络教学，培养直观能力
高中阶段的物理教学相对于初中阶段难度有所加大。同时高中物理开始涉及微观的内容这对初次接触相关内容的学生来讲理解起来有一定的困难。学生对相关的物理知识理解有限，为解决相关的教学问题，老师可以结合信息技术将相关的物理知识，直观的展现在学生面前，借助网络教学，活跃氛围，培养学生直观想象能力为接下来的教学提供便利。
四、进行分层教学，突破教学瓶颈
在教学时，教师还应意识到学生的学习能力各不相同，所以在教学时教师应该注意对学生进行分层教学，实行分层教学有助于老师及时调整教学方案，提高整体教学水平。而若想进行分层教学，首先需要老师了解学生对相关内容的理解程度，结合相关内容，提出不同的问题，对学生进行提问，帮助学生理解，充分调动课堂学习气氛。例如讲述《二力平衡》的相关内容时，教师可以首先对学生进行课上的检测，根据学生的检测结果，进行相应的分析，划分学生的层次，教师在教学时可以对不同层次学生进行教学分析，教师还可以提出不同问题，对于基础相对较弱的学生，教师可以以学生掌握基础的知识概念和公式进行教学，教师还可以结合例题进行讲解，教师讲述相应的解题思路，培养学生的分析探究能力；对于基础相对较好的学生，教师可以适当结合中考题目进行相应的分析，不断培养学生的解题能力以及综合学习能力，旨在培养学生的综合学习素养，提高学生的学习能力。
结语：
综上所述，在进行高中阶段的物理教学时，教师应该注意到，培养学生高效学习能力是高中阶段的重要内容，在教学时教师可以适当进行生活实际的讲解，培养感知意识，针对学生的学习能力，对学生进行分层，及时的巩固学生的学习成果。
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