胡伦武
湖北省荆州市松滋市昌荣小学 湖北，荆州 434200
摘要：数学是一门激发学生思维，引导其进行探究的学科。想要达到对学生探究能力进行培养的目的，在新课改背景下，在初中数学课堂教学的过程中，教师就要通过有效的课堂提问来提高教学能力。通过提问，教师可以及时发现学生的知识薄弱点，发现学生存在的学习问题，并结合学生实际需要，调整教学方法。所以，研究在课堂教学中怎样进行提问，对教学过程的优化以及课堂教学效率的提高都是非常重要的。笔者通过大量的文献调研与课堂教学，对新课改背景下的初中数学提问教学进行了研究，希望能为未来工作提供帮助。
关键词：新课改；初中数学；提问教学；课堂教学
1 引言
课堂提问在中学数学课堂教学中具有非常重要的作用。通过提问，教师可以及时发现学生的知识薄弱点，发现学生存在的学习问题，并结合学生实际需要，调整教学方法。课堂提问使学生感觉到被教师关注和重视，增加教师与学生之间的交流时间，营造和谐、稳定的学习氛围。在新课程改革背景下，教学目标更加重视学生能力的培养。怎样灵活地向学生提出问题，采取什么样的技巧引导学生进行探究，继而培养学生的综合能力，已成为中学数学教师研究的主要内容。
2 目前初中数学课堂提问教学的现状分析
课堂提问的教学可以帮助学生更加关注学习内容，紧紧跟随教师的教学进度，提升学生的思维能力和学习热情。对数学教学深入研究和严谨分析后发现，提问是学习的基本，从教师提出问题开始，学生的思维活动就已经活跃。可见，只有具体的问题，才能引发学生思考。然而，目前初中数学课堂提问教学存在如下问题。
2.1 学生学习主动性有待提升
目前中学数学教师受应试压力影响较深，为了提高学生的学习能力，不断增加难题的数量，以期学生在考试中可以应对不同类型的难题，取得良好的成绩。而对于不同学生的学习基础和理解能力，教师并没有进行深入的研究，导致学生的学习主动性被抑制。不仅教师如此，家长也认为布置难题可以提高学生的学习能力。
在这种教学方式的引导下，虽然学生始终勤奋做题，但是学习效果却始终不明显，学生整体素质的培养跟不上。
2.2 课堂问题与学生实际需求存在偏差
教师在设计课堂内容时，容易忽视学生的实际需要，只是一味地增加题目数量。在应试观念的影响下，教师将课堂知识作为教学的主要内容，希望能通过多练习提高学生的学习成绩。教师在教学时，比较在意与考试内容相关的内容，而直接忽视其他的教学内容。再加上数学学科系统性较强、公式和定理较多，学生学习时容易遇到很多的困难，伴随习题逐渐增多的压力，学生也容易对数学产生厌烦。因此，数学课堂的教学内容已经与学生实际需要存在严重的偏差，制约了学生整体素质和教学质量的提升。
2.3 没有给学生充足的思考时间
教师提出问题后，学生还没有理清思路，教师就迫不及待地公布答案。对解决问题办法的直接教授，忽视教学过程的引导，不仅不利于提升课堂教学效果，而且会影响学生的思考能力提升。
3 初中数学课堂上提问教学的重要意义
尽管在初中数学课堂教学中，为了启发学生的思维、检验学生的知识掌握状况、落实课堂教学预设目的，每个教师都会采用提问这一教学形式。但由于教师设计提问的水平和能力不尽相同，课堂教学提问的最终效果也出现了明显的差异。有些教师的课堂教学提问或简单、或直白、或缺乏技巧、或忽视学生学习基础，对学生的知识学习、思维开发和能力提高作用有限，甚至可能因提问的机械、僵化、过难、过易，把“满堂灌”变成“满堂问”，给学生的学习造成负面影响。从教师教学艺术性的角度讲，能够紧密结合数学课程标准、尊重学生数学学习规律、着力于学生思维的发展和知识的探究，设计科学、适当的课堂提问，增强课堂教学提问的有效性，既显示出一个教师扎实、丰厚的教学基本功，也真切地贯彻和落实了在有限课堂教学时间内让学生掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅达到最大限度的教学追求。每个初中数学教师都应该树立教学效率意识，充分理解设计和实施初中数学课堂教学有效提问的重要性。以新颖、精练、富有启发性和针对性的课堂教学提问，创建活跃、风趣、互动的课堂教学氛围，挖掘、释放学生自主学习的天性，提升单位时间里的课堂教学效果。
4 初中数学课堂提问的方式方法
4.1 提问需要与学生的认知情况相符合
在中学数学教学中，教师的提问必须结合学生的实际需要，符合学生的认知情况，保证问题的有效性。如果教师提出的问题比较复杂，难以理解，学生解决问题就会非常吃力，不仅无法体现教师提问的意义，而且难以培养学生的思考能力。因此，教师需要提前做好准备工作，确保提出的问题符合学生的认知情况，确保学生可以独立解决，活跃学生的思维。例如，在对等差数列知识进行教学时，教师可以事先写出几组数列让学生观察，引导学生发现不同数列之间的相同性，并对此进行交流和研究。该部分教学可以帮助学生建构整体的知识体系，确保在最短的时间内产生最大化的学习效果。在构建知识网络的同时，学生可以发现不同知识之间的联系，提升学习效率。
4.2 提升学生学习主动性
数学学科对于中学阶段的学习来说非常重要，其系统性和逻辑性都比较强。中学阶段的数学知识蕴含大量的公式和原理，需要学生具有一定的发散思维，加强思考，这样才能顺利解决问题。因此，教师的课堂提问还需要考虑问题的趣味性，使抽象的知识更加具体直观。趣味性的问题，可以激发学生探究和思考的兴趣，活跃以往沉闷的课堂学习氛围，提高学生的学习效率。在具体的教学活动中，教师可以一开始举出六个数字，让学生进行组合，看看一共可以组成几种形式。此时，教师可以进行针对性的提问，通过很多带有故事性的趣味提问，学生产生进一步研究的兴趣，自然引出新的课堂内容。这不仅可以活跃课堂学习氛围，而且可以帮助学生产生成功的喜悦感，更加愿意发现和解决问题，从而提升课堂教学的科学性和规范性。
4.3 为学生留有充足的时间思考
在学习等比数列和等差数列知识时，因两种数列之间存有必然的联系，学生可以根据已经掌握的等差数列知识研究等比数列。教师可以在学生对知识有所了解后，提出针对性的问题。教师在学生理解概念的基础上适时提问，可以吸引学生广泛参与课堂教学，在没有任何提示的情况下独立思考、自主研究，提高学生分析问题和解决问题的能力。
5 结论
在目前新课改的大背景下，虽然课堂提问的方式已经有了广泛的认可度，但是其有效性依然是需要进一步探究的。提问的目的是促进师生之间的沟通交流。提问也只是交流的一种方式。因此，教师在之后的探索中要尝试采用更多的方式来提升教学质量，帮助学生学好初中数学。
参考文献
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