黄建雷
广西壮族自治区南宁市中兴小学 530000
摘要：随着新课改的不断推进和深入，课堂教学也不断的在发生着变化，思维导图作为一种相对科学的思维工具，在小学数学的教学中起着非常重要的作用，尤其是在单元知识的整理当中，能够有效的帮助学生们梳理教学知识，构建一个整体的数学思维，培养学生逐渐形成数据分析的习惯，为今后的数学知识构建奠定良好的基础。
关键词：数学单元知识整理；思维导图；小学数学
前言：思维导图主要可以帮助学生将所学习的知识进行梳理和整理，然后形成具体化的知识框架，通过这种方式能够有效的巩固学生们所学习到的课堂知识。同时能够培养学生们的独立思考的习惯，并且能够让学生通过思维导图的形成过程慢慢形成自我总结思考的主动学习思维，从而总结出一套专属自己的学习方式和知识体系。
一、转换教学方式，帮助学生自主梳理知识
人教版的小学六年级数学教材中，每一册都会有7-8个单元，并且每个单元的教材知识相对都比较的独立，在传统的教学和期末复习中，教师大都是以题型练习和教师点评的教学模式给学生做针对性的教学和复习，通过这种反复的机械式的练习方式，来让学生死记硬背，长期以往学生的学习效率也会比较低，学习起来相对也会吃力许多。新课改的教育指出，要改变传统的教学方式，创设积极生动的学习环境，提高学生们的学习主动性。因此在这个教学背景下，数学教师们要充分的利用思维导图来指导学生进行单元知识整理和复习。学生在用思维导图整理单元知识点的过程中将抽象的数学知识具体化、情景化以及形象化，比较直观明了的呈现出来，学生们不仅能够积极主动的参与到知识整理的全过程，且在整理中构建了单元的知识体系。学生还可以在课堂上跟同桌相互交流并查缺补漏，然后在老师的点评中完善知识网络从而达到复习强化的效果。
例如在做六年级上册第四单元的分数除法的知识整理的时候，教师可以先让学生们自己去梳理每个章节的内容，让其去探索每个章节之间的联系，最后再各自用思维导图将整个单元去展示出来。让学生通过思维导图对单元知识有个基本的框架了解，慢慢再引导学生们去深入回想知识的结构，教师在教学过程中需要根据学生的思维需要，从合适的角度对知识框架要做出适当的调整。学生在进行单元知识的整理时，没有办法将课本的全部知识梳理完整，并且文字形式的梳理方式会让学生觉得枯燥乏味，没有图文形式来的更加直观，思维导图的建立可以解决这一难题，有效的帮助学生对单元知识点进行总结、梳理，最后达到知识强化掌握的目的。
二、转换课堂主体，培养学生学习主动性
在以往的教学过程中，教师大都在教学、和学生沟通交流等过程中占据主导的位置，通过反复讲述重点知识，给学生进行灌输式的教学，这导致学生并没有真正的做到学以致用。这也是为什么部分学生的学习效果不明显，教师讲解过很多次的问题学生依旧会出错。传统的灌输式教学方式在当下的小学数学的教学过程中会变得越来越行不通的，这样的方式仅仅只能够让学生去短暂的应付一下考试，学生并没有掌握到真正意义上的学习方法。因此教师在教学过程中需要转变课堂的教学主体，培养学生的学习主动性，授人鱼不如授人以渔，要交给学生学习的方法，而不仅仅是课本的知识。
例如在六年级上册第一单元的知识整理时，教师要引导学生对所学习的知识进行主动学习巩固，然后再通过导入脑图的方式，以学生为主体，教师围绕着学生来展开对问题的讨论，在讨论的过程中鼓励学生积极提出问题。六年级上册数学第一单元的内容主要包含了分数乘法、利用分数乘法解决问题等，分数乘法是这个单元的知识点汇总整理的中心主题，所以教师在引导的过程中要围绕这一主题去开展延伸。接着再对分数乘法、解决问题等部分展现开来，抓其中的重点部分进行延展。学生在构建思维导图的过程中，教师要淡化学生的学习结果，注重学生们的整个学习过程，主要是让学生能够充分掌握构建知识的技巧，利用思维导图去解决实际学习中遇到的问题，既提高了学生学习的效率，也提升了教师的教学质量。
三、转换知识体系，提高学生学习理解能力
思维导图主要是一种网络构图，俗称脑图，由主题、图像、色彩等连接而成的，具有图像和工具的作用，能够直观的帮助学生展现思维过程。同时思维导图可以通过线条、符号、图像的方式，自由组合具有一定的灵活性，小学阶段的学生大都更容易接受这种具有灵活性的教学方式，有趣且容易理解，便于学生理解，让学生使用起来也更加的得心应手。知识整理是教学过程非常重要的一个环节，如果教师不带领学生对所学知识进行整理，不及时的巩固知识，学生很容易遗忘所学习到的课本知识。因此在单元知识的整理过程中，教师要给学生提供一个归纳的思路，给学生做一个良好的示范。
例如在整理小学六年级上册第三单元的知识时，教师先给学生介绍思维导图的概念，先给学生们写出该单元的知识重点，学生进行思考后，可能会零散的说出一些其他相关的知识点，这时教师逐个的将学生所讲的知识点写到黑板上，进行梳理和分出枝杈，最后再引导学生去总结并引入单元其他知识点的概念。把传统的文字知识体系转变成图像知识体系，一方面提高了学生的理解能力，给学生搭建起了知识框架，另外一方面又提高了学生们的学习兴趣，充分发挥了思维导读在单元知识整理当中的作用。每个学生都有各自的特点，每个学生都有不同的差异性，思考问题的方式也大不相同，因此教师在教学过程中不能将个人的学习思维强加在学生的身上，应当适当的调节思维导图，鼓励学生提出自己的学习思路，相互沟通交流，最终让学生形成独立学习的能力。
四、结语
思维导图对单元的知识整理能够有效地帮助学生提高复习的效率，也能引导他们对数学的知识进行分类总结，是提高学生学习质量的一个重要途径。思维导图的建立和应用，不仅能提高学生的理解力，也可以增加学生的学习积极度，激发他们的学习热情，散播学生的思想，让他们感受到学习的欢乐和成就，为他们未来学习的生涯打下良好基础。
参考文献
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