刘文勇
陕西省安康市汉滨区五里镇民主九年制学校 陕西安康 725018
摘要：对于小学生来说，正处在身心发展萌芽期的他们正是接受知识的重要时期。如果这一时期在小学数学教学过程中通过改进教学方法和教学思路的方式培养学生的核心素养，不仅能更好地满足学生的成长和发展需求，还能更好地促进学生思维能力发展，进一步促进学生的全面发展，体现数学学科的育人价值。因此在小学数学教学改革过程中，教师应当全面提升教学改革的合理性和科学性，从而更好地促使小学生核心素养全面提高。
关键词：数学；核心素养；小学；教学改革
引言
数学是一门非常重要的科学知识，数学是人类在发展过程中，对事物的抽象结构与模式进行严格描述的一种通用手段。由于小学生的年龄普遍较小，其思维模式主要为形象思维，抽象逻辑思维能力较为薄弱，这就给小学生学习数学带来了一定的困难，对于很多抽象的数学原理、概念等，小学生在学习过程中往往会觉得难度较大，难以理解。对此，小学数学教师在教学过程中，不仅要深入研究数学知识，更要全面了解小学生的成长和认知发展规律、特点，将两者结合起来，运用科学合理的教学理念，积极创新教学方法，基于数学核心素养开展数学教学，有效培养小学生的数学思维及数学核心素养。
一、转变教学理念，在情境中感受数学文化
在核心素养融入的过程中，教师需要做的第一步就是转变教学的理念，通过在课堂中构建相关的情境，加深同学们对于知识的理解和思考。数学文化能够在一定程度上帮助学生更好地理解和这门学科相关的知识，能够在源头上解决很多问题。为此，在转变授课方式这一基础阶段，教师可以通过在课上补充说明教材重点的数学背景，在背景的补充说明中帮助学生更好地理解相关知识。乘法在之前的课堂中有过大量的练习，但是之前所接触到和乘法相关的内容都是在整数这一领域中进行尝试的。数学这门学科的核心素养要求学生具备基础的运算能力，并能够在此基础上灵活地掌握四则运算。为此教师可以采用情境构建的方式引导同学们更加专注地投入到课堂中。首先可以将班级的氛围营造成一个小型的百货超市，超市中有着不同种类的商品，此时结合教师准备的课件展示超市中的商品，在购买的过程中必须要购买两件商品及以上，商品的价格都要以小数的方式存在。在这样氛围的构建中，同学们能够在实际的应用中感受到小数乘法的运算情境，从而想要主动了解具体的计算方法。面对这样的班级氛围，学生能够从中了解到非常多的内容，并愿意主动地训练，最终落实核心素养的形成和发展。
二、将数学基础知识和综合教学内容进行整合
教师作为数学课堂上的灵魂，在对小学生进行核心素养培养时，首先要依据教材内容，将教辅资料或网络学习资源综合利用，结合课程进行整合。这不仅能帮助小学生有效掌握知识，还能更好地打开知识学习面，以此提高学生的逻辑思维能力。这要求教师要转变自身的教学观念，充分认识到培养核心素养对小学生的重要意义。
有了这样的认知，教师在教学过程中能够联系多个学科的核心要点，结合学生的实际需求，为学生制定更加科学合理的教学策略，这样才能通过教学改革更好地促进学生的基础知识掌握和综合能力提升，达到培养学生核心素养的目的。整合学习内容要求教师不能仅仅依靠教科书，而要合理利用各种有效资源。在传统的数学教学过程中，教师往往将教材作为培养学生的唯一资源，这种观念不利于扩展学生的知识面，限制了学生的思维发展，也限制了教师的教学思维转变。数学的核心素养是一种综合性的素质，教学内容不仅仅体现在教材中，也体现在综合性学科和实际生活之中。例如，教师在培养学生的综合素养时将数学和思想道德进行联系，通过教学活动的引导使学生在应用数学知识做决策时能够考虑到道德性。又如，教师在培养学生的综合素养时将数学知识和数学文化联系在一起，让学生在学习数学的过程中不仅能掌握知识，也能通过获取知识的过程陶冶自身情感，提高自身修养，从而从数学学习中获得情感体验。
三、培养小学生的数学意识，提高其数学核心素养
基于学科核心素养的小学数学教学，良好的数学意识是实现培养学生数学核心素养的教学目标的重要前提条件。在良好的数学意识的引导下，数学教学才能转变传统以智育为中心的教学模式，对小学生的数学核心素养实施全面培养，促进小学生逻辑思维、联想、创新等能力的全面发展。除此之外，良好的数学意识也能有效激发小学生的学习积极性，这对培养和提高小学生的自主学习及自我教育能力，养成良好的自主学习习惯，具有极为重要的现实意义。要有效培养小学生的数学意识，为基于核心素养的小学数学教学奠定好前提基础，教师必须高度重视知识迁移在小学数学中的重要作用。通过运用知识迁移的教学方法，利用已学过的知识引导小学生探索学习新的数学知识，进而使小学生的知识储备量不断增长，思维视野不断拓宽，也能让小学生真正认识到数学领域的广阔空间，激发小学生的求知欲和学习兴趣，树立良好的数学意识，为有效培养小学生的数学核心素养，促进小学生身心健康成长及综合素养全面发展，奠定良好的基础。
四、采取多种教学手段
课堂教学质量多取决于教学手段的应用，所以，在数学授课中，教师要采取科学、适宜的教学手段，以更好、更快地形成学生核心素养。基于教学教育手段上，教师要认识数学教学中学生的主体性地位，为满足核心素养培育，小学数学不仅要进行数学理论知识教学，更要培养学生的数学学习能力，让学生掌握学习方法。尤其是教师自身教学手段及方法，可借鉴与汲取先进教师教学方式，且结合自身实况进行探讨法、榜样树立法、情境创建法的科学运用，提高学生学习感，有效提升课堂教学质量，培养学生自主学习能力和数学创新思维。
结束语
综上所述,基于数学核心素养的小学数学教学，需要从多个方面着手，全面构建以培养学生核心素养为主要教学目标的小学数学课堂，全面落实新课改教育要求，为推进我国教育改革，构建现代化教育教学模式，培养符合社会经济发展要求的复合型人才发挥积极的作用。
参考文献
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