卢群超
湖北省武汉市第四十九中学
摘要：高中阶段，化学是非常重要的学科。化学教育作用为帮助和引导学生，使学生对世界的本质建立初步了解。新时期背景下，化学教育必须朝向核心素养教育方向发展，贯彻以生为本、素质教育理念，打造自主、合作、探究课堂。教师需要提高自身教育专业性，增加化学学科理解和研究，总结合适的教学策略与方法，提高教育水平与质量。高中化学教育中，利用实验的方式激发学生学习动力和兴趣，使学生可以顺利完成知识内化，为学生的学习方法转化提供支持。
关键词：核心素养；高中化学；教学方法
前言：化学核心素养包括宏观辨识微观探析、变化观念平衡思想、证据推理模型认知、实验探究创新意识、科学精神社会责任。新时期背景下，提高学生化学综合能力的关键便是以核心素养为切入点，培养学生的知识应用、理解、分析、总结能力。教师需要与时俱进，按照学生的成长规律、学科特点调整教学方式，使学生具备社会适应能力以及终身学习意识。
一、应用化学实验创造真实教育情境
教师教学期间按照教学情况设计良好的教学环境与氛围，创建和教学内容相关的教学情境。教学情境具有整体性、知识性、真实性、针对性、情感性特征[1]。学生在有趣、活跃的学习氛围中产生学习欲望，发散思维，主动学习知识，获取新的知识理解。现代教育中，情境教学已经成为了常态，是课堂教学常用手段与方法，能够使学生表现出学习积极性与主动性，贯穿化学课堂。教师需要深入解读教材内容，找到与学生的认知能力相匹配的教学切入点[2]。教师运用情感教学方式激发学生学习欲望、热情，以此保障教学情境适当性，为课堂教学注入活力。化学教育中，教师使用情境带领学生进入知识，发现知识的形成过程和概念原理是非常好的教学手段。使用这一方法除了能够激发学生化学知识学习热情以外，同时也能为学生的化学核心素养培养提供全新的平台与契机。
比如在学习《铁及其化合物》的时候，教师设计实验，演示“鸡尾酒”的调制方法，教师先行展示不同颜色的酒（实际上是硫酸铜、氯化铁、硫氰酸钾），学生所看到的是蓝色的酒、黄色的酒、白色的酒。之后教师将这些酒用如同魔术一样的方法调配到一起，将黄色的酒和白色的酒融为一体，也就是氯化铁与硫氰酸钾，将其变成红色的酒，之后加入适量维生素C，此时红色的酒变成了奶白色的酒。此时教师让学生观察，并提问学生：知不知道颜色变化的原理，随后引导学生深入学习知识。
教师用趣味的实验方法吸引学生。在悬念情境的引导下，学生目光集中在课堂，产生浓厚学习向往与热情。情境必须紧扣主题和教学内容，体现教学重点，激发学生学习兴趣与热情[3]。学生产生认知冲突以后，思维变得十分活跃，转变了学生的学习思路和方法，能够帮助学生更好的发展与形成核心素养。
二、精心设计活动
新时期背景下，化学教育必须体现出对实验教学的高度重视。
化学教育中，为培养学生的核心素养，教师需要打造自主、合作、探究课堂。学生在自主合作探究学习中形成学习积极性、主动性。学生享受知识的获取乐趣，学生的概括、推理能力在合作探究中得到非常好的发展，能够有效增强学生的实验探究创新意识。
仍以学习《铁及其化合物》一课为例。在教学中，教师先提出问题：按照铁元素化合价，请大家分析铁、氧化铁、氧化亚铁这三种物质中，哪些拥有氧化性、还原性以及同时具备氧化性和还原性，从哪一点得出的结论。
此时学生开始归纳总结，学生根据学习中得出的经验，铁元素在显0价的时候，有还原性，显+3价的时候有氧化性，在显+2价的时候同时有氧化性与还原性。
之后教师继续引导：怎么判断物质具有氧化性、还原性。
学生于是以组为单位开始研究，在合作探究中，设计Fe、Fe2O3、FeO氧化性或还原性设计。学生在组内深入交流，讨论方案可行性，不断优化思路。
之后学生以组为单位，用之前小组研究得出的方案展开铁及其氧化物氧化性、还原性实验。结束实验以后，学生在组内交流和分享看法，最后和其他组成员、老师汇报成果。对于不理解的困惑，提出改进思路和设想。
学生在探究活动中，按照教师的指导完成知识学习，自主设计实验思路和方案，并优化调整实验方案。学生在合作中完成学习，认真观察、记录实验现象。学生在交流实验成果以后，提出实验改进方案。学生成为了课堂主人公，学生的探究方法与意识得到很好的培养，锻炼了学生的观察、操作能力。学生在小组合作中，养成了团队意识、协作能力。
三、创设开放实验环境解决化学学习问题
新时期背景下，教师必须重视教学模式的创新性设计，用开放、探究教学方法引导学生学习，提升学生的信息搜集、处理能力，使学生具备与掌握新知获取能力，提高学生合作交流意识与问题解决素质。教师在开放性实验教学中，应结合学生的已有知识背景和生活经验，提出和化学教育有关的问题，创设递进式探究问题，引导学生走进问题的解决处理过程。学生在开放探究实验中，感受化学实用性，明白了生活与化学之间的紧密关系。教师应当做好引导，帮助学生综合使用知识，利用化学知识解决生活中的各种问题，增强学生知识应用能力。如学习《自然资源的开发利用》以后，教师可以让学生自行设计如何提高室内的排风通气效果或改善室内的照明能力。学生利用所学知识对教室进行了科学改造，提高了学生知识运用能力。
结语：高中教育中，化学是很重要的内容。高中化学教育必须打造开放性课堂，提升学生实践能力、操作能力，使学生形成探索、创新素质。教师教学期间，应按照学生的表现、能力和情况设计具有引导性的教学方案，使学生走进化学课堂，爱上化学知识学习过程。
参考文献：
[1]张红.新高考背景下高中化学分层式教学策略研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(12):243.
[2]冯小玲,马丽娟.高中化学真实情境教学中情境素材的选用原则探讨[J].科技资讯,2020,18(33):89-91.
[3]于海童,陆国志.信息技术与高中化学教学深度融合的对策探索[J].山东化工,2020,49(21):199-200.