罗旺林
（湖北省咸宁市嘉鱼县潘家湾镇中心小学 湖北 咸宁 437000）
摘要：近年来，我国科技正不断发展，又推出混合学习环境，与以往课堂模式相比，混合学习环境更有利于培养学生的学习能力。数学是一门逻辑严谨较为抽象的学科，由于学生年龄较小理解抽象的数学知识较为困难，因此教师要做到精准教学，重视学生答题情况并分析学生出错原因，同时也要重视卷面分析，通过分析了解学生问题，从而提高学生数学核心素养。本文就基于混合学习环境小学数学的精准教学模式展开分析。
关键词：混合学习 小学数学 精准教学
一、混合学习模式的作用
小学生主要以具象思维为主，抽象思维为辅，学生逻辑思维也在不断发展。再教学中运用混合学习环境能使抽象的数学知识变得更生动、更灵活，有利于推动精准教学模式，提高学生学习能力。混合学习模式对于传统教学模式显得更灵活、更自由，再加上精准教学模式，数学课堂内容也越来越丰富。在混合学习模式下教师可以借助互联网整合教学资源，针对每个内容的教学重难点逐一击破，提高精准教学效率，教师可用互联网中的视频、图片、动画、音频设计教学活动，提高课堂趣味性。这种混合学习环境还可以帮助教师分析学生学情，推动精准教学的发展。教师也可以在混合学习环境中创设教学情境，营造出浓厚的学习氛围，丰富学生的知识量，开拓学生视野，在混合学习模式中运用数形结合的思想，打造高效课堂。
二、基于混合学习环境视角下数学精准教学策略
（一）微课精准教学方式
传统教学通常为课中学习+课后复习，现代课堂主要为课前预习+课中巩固，更突出预习环节，教师可以在混合学习环境下采用微课教学实施教学精准化，提高学生学习质量。例如：《多一位数乘法》口算部分，教师在录制微课前首先要设置精准的教学目标，发挥微课教学作用。主要让学生正确口算出整十、整百、整千乘一位数的结果，解决生活中实际问题，进而培养学生问题解决能力。在导入环节教师可利用游乐场图片创设教学情境，共为1分钟，在新授环节中，教师呈现游乐园价目表并向学生提问碰碰车20元/人，若3人去坐需要多少元？首先出示第一种方法20+20+20=60，引出20*3=60，学生以前学习过2*3=6引出2个十乘3为6个十，也就是60。接下来教师出示200*3=600，2个百乘3为6个百，就是600。通过微课教学不仅实现精准教学，而且灵活运用混合学习方式，为接下来课堂学习打下基础。
（二）利用数形结合进行精准教学
学生的数学能力并不是一蹴而就就能形成的，教师要在日常教学中不断渗透数学思想帮助学生理解数学问题，数形结合教学方式更有利于实现精准教学，并结合混合学习环境，深化学生对数学知识的理解。例如：《轴对称图形》这一课，本节课主要让学生学会画另一半轴对称图形，掌握画图步骤。
教师可在混合学习环境中呈现几幅轴对称图片，让学生观察他们的特点，学生很快发现这些时轴对称图形，接下来让学生列举生活中轴对称图形的例子，深化对所学知识的理解，教师在多媒体中播放剪窗花的视频，在观看后学生发现这些窗花都沿着一条线对称，从而引出轴对称和对称轴的概念。在混合学习环境下既能提高学生课堂专注力，又能准确的掌握数学知识，也能更好地帮助学生形成知识构架。
（三）针对学生薄弱之处精准出击
学生的年龄较小，在数学学习中难免出现错误问题，教师要整合学生的错误资源并分析错误原因，从而针对学生薄弱之处精准出击，提高精准教学质量。例如：《角的初步认识》这一课，主要让学生初步认识角，知道各部分名称，会比较角的大小。在教学过程中发现一个问题，那就是部分学生认为角的大小与边长长度有关，为了使学生意识到自己的错误问题，教师可在混合学习环境下突击学生的薄弱之处。在复习课中，教师首先用多媒体出示多幅图片，让学生说说哪些是锐角，哪些是钝角，哪些是直角。接下来教师呈现两个同等大小的角，唯一区别在于边长长度，有的同学说这两个角一样大，有的同学说边长长的大，教师点击动画按钮将两个角重合，此时学生发现角的大小与边长长度无关，从而更新学生错误观念。
（四）在小组合作中实现精准教学
在新课改之下，国家推出多种教学方法，其中小组合作法受到广泛教师的欢迎，教师可以让学生在小组合作中突破学习重难点实施精准教学。例如：《搭配一》这一课，教师可以在混合学习环境中创设教学情境：“同学们，小熊要参加森林舞会，他有3件上衣和2条裤子想请聪明的你们帮忙搭配衣服。”接下来开展小组合作，学生在合作中得出6种结果。在这种教学模式下，学生能主动探究数学问题，更符合“以学生为本”的教学理念，同时也实施了精准教学，掌握数学学习方法。
结束语：
总而言之，教师要运用多元化手段实施精准教学，在混合学习环境中要灵活运用网络教学模式，优化教学质量。在课前教师可以用微课教学实现教学精准化，要重视预习环节，这对课中学习起到关键作用。在教学过程中教师可以采用数形结合的思想方法，使抽象的数学知识变得更具体，运用多媒体教学降低学生的学习难度，促使学生核心素养的形成。
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