马全伏
宁夏吴忠市同心县第一小学
摘 要：依据数学新课标的要求，小学数学教师在教学中，应该更多地引导学生自主思考探究，提供自由的探索学习空间，关注创新思维能力的培养，使得学生的思维更加活跃，更加灵活，这样才能促使学生在数学学习中不断取得进步。在实际教学过程中，教师需要把培养学生创新思维能力作为一个重要目标，要突出学生主体地位，营造良好教学氛围，紧密联系生活实际，锻炼学生思维的灵活性，还应该提供动手实践机会，促使产生创新思维。笔者结合自身教学实际，主要围绕小学数学教学中创新思维能力培养的策略进行了思考，分享自己的几点感悟，以供参考交流。
关键词：小学数学；创新思维能力；培养；重要性；策略
引言
随着新课程的不断改革和发展，在当下的小学数学教学中，教师不应该单纯的注重培养学生的基础知识以及技能，更应该注重培养学生的学习能力以及创新思维能力。因此，这就需要对以往的教学活动进行深刻反思，为了引导学生进行学习上的探索创新，小学数学教师就需要以新课程理念为引导，改变落后的教学方法，采取更加适合学生学习和发展的教学方式，激发学生参与学习的兴趣，促进学生积极主动的思考探究，要解放小学生的思维，鼓励他们提出自己的见解和看法，倡导创新思考，关注新想法、新点子，从而培养学生的创新思维能力。
1 小学数学教学中培养学生创新思维能力的重要性
新课改背景下，在小学数学教学中，通过对小学生进行创新思维能力培养，具有以下几个方面的重要作用：第一，有助于激发学生的学习兴趣。小学数学这门学科比较严谨，知识也比较抽象和复杂，对学生的思维能力要求较高，必须要充分发挥学生的主观能动性，所以通过对学生的创新思维能力的培养，可以引导学生充满兴趣的参与学习思考，从数学角度去发现数学学习的乐趣，提高学习的主动性和积极性；第二，有助于学生良好学习习惯的培养。在对小学生进行创新思维能力培养的过程中，更加关注学生的自主探究，增强了学生的自主学习意识，可以引导他们形成适合自己的系统学习模式，促使以创新视角探索学习，在数学学习中变得更加积极和主动；第三，能够提升学生数学核心素养。创新思维是一种非常重要的思维能力，学生具备这一能力，就会从多种角度思考解决数学题目，运用数学知识解决现实生活中的数学问题，从而有助于学生数学核心素养的培养和发展[1]。
2 小学数学教学中创新思维能力培养的策略
2.1突出学生主体地位，营造良好教学氛围
小学数学教师为了对学生进行创新思维能力的培养，就应该转变落后的教育观念，突出学生在课堂上的主体地位，为他们提供充足的自主学习空间和时间，要营造更加自由民主的教学氛围，鼓励学生勇于学说出自己的想法和见解，促使他们积极的开动脑筋，提高学生的课堂参与度[2]。学生在面对数学学习的时候，很可能会产生自己的疑问，此时教师要指导他们自主思考，也可以进行小组合作讨论，大家各抒己见，最终通过实践的方式证明自己的猜想，这样在深入理解掌握的知识的同时，也实现了创新思维上的培养和发展。
例如，在教学“加减法”内容的教学中，数学加减法计算有很多方法和规律，学生可以灵活的选择运用，比如对于这个题目“100-28-32= ”，多数学生都会按照算式的顺序进行计算，先计算100-28=72，再用72-32=40，但有学生就运用了更加新颖简单的算法，将算式变化为100-（28+32），这样通过凑整十的方式，就可以更加简便快速的算出来，此时教师要提出表扬，让学生获得愉悦的学习体验，这对培养学生的创新思维能力会有很大的帮助。
2.2紧密联系生活实际，锻炼思维的灵活性
数学与现实生活之间有着非常紧密的联系，小学数学教师在平时的教学中，应该注重生活化教学的运用，紧密联系学生的生活实际，建立数学知识与生活之间的联系，在课堂上引入学生熟悉的生活案例，创设生活化教学情境，这样学生就会对数学学习产生熟悉感，更加积极主动的思考学习，锻炼了思维的灵活性，可以更加深刻的理解和掌握知识，实现良好的教学效果[3]。例如，在“长方形的面积计算”内容的教学中，可以指导学生计算教室的面积是多大，这就是一个非常贴近现实生活的现实问题，教师要引导学生灵活运用所学数学知识，从不同角度进行思考解决，比如有的学生会测量教室的长和宽，运用长方形面积进行计算，也有的学生想到了其他的新方法，可以测量教室地板砖的长和宽，计算地板砖的面积，之后再数出教室一共有多块地板砖，也能得出教室面积的最终结果。在这样的教学中，学生运用所学知识，对于生活中的数学问题进行了灵活的分析解决，促进了创新思维能力的培养。
2.3提供动手实践机会，促使产生创新思维
创新能力是一种利用创新思维解决问题的能力，是知识进行分析掌握的实践能力，其中通过实践活动的开展，可以对促进学生能力的发展、创新能力的培养，因此小学数学教师在课堂教学中，应该为学生提供动手实践的机会，在手脑并用的作用下，可以促使学生产生创新思维，这样对培养创新能力有着非常重要的作用。在传统认识中，数学学习就是计算和解题，实际上数学与生活实践有着密切的关系，教师要指导学生不能盲目地学习，可以通过动手实践进行探索创新[4]。例如，在“角的认识”内容的教学中，教师就可以组织学生动手操作学具，通过研究不同的角度，思考角的分类都有哪些，比如有锐角、钝角和直角，另外还有180°平角也是不能忽视的，学生在动手操作的过程中，展示了不同的角，在手脑并用的作用下，促进了学生创新思维能力的培养，这样的教学活动更加开发和灵活，学生也从中获得了数学学习的乐趣，教学效果显著增强。
结语
总之，小学数学教师在教学中，要把培养学生的创新思维能力作为一个非常重要的教学任务，转变落后的思想认识，关注学生的自主思考和个性化学习，营造良好的教学氛围，同时运用多种教学方式进行指导和启发，促使学生积极主动的思考探究，从而实现培养学生创新思维能力的目标，发展学生的核心素养。
参考文献：
[1]刘桥.探寻小学数学教学中学生创新意识的培养策略[J].课程教育研究，2019（5）：151.
[2]王霞.放飞思维 让小学生在数学学习之路上走得更远[J].名师在线，2019（32）：19-20.
[3]张宝.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].中国农村教育，2019（14）：64.
[4]谭坤.基于核心素养下的小学数学创新思维能力培养探讨[J].亚太教育，2019（5）：99.