杨琼珍
云南省大理白族自治洲大理市下关镇初级中学，云南大理671000
摘要：在初中物理课程的教学中，据大多数初中学生反映，物理在整个学习科目中属于比较难的一个科目。在初中物理学习的过程中，因为学习能力、学习习惯的不同，导致学生在学习物理经常出现成绩分层现象。而长时间的分层现象的出现往往会导致整个班级出现学生成绩两级分化现象。就目前来讲想要很好解决学生在物理学习成绩的差异，通过分层教学是一个比较好的解决方式。
关键词：初中物理；科学教学；分层教学
首先物理这门学科属于初中的重点课程，这门成绩的好坏往往能够在考试名次上拉开较大的差距。这门课程虽然本身是对现实生活的一些科学解释，从理论到实践的升华导致学习过程比较抽象，而且也考验学生的整个逻辑思维能力。这些原因也导致学生在学习物理时往往比较吃力。所以在学习物理时需要及时从学生的角度出发，不能一味去灌输学习知识，而不考虑学生理解、消化、吸收状况。因此在整个学习过程中，需要根据学生的特点，对一些方面进行合理的分层，进而实现对初中物理教学的科学管理，从而进一步提高学生学习物理的成绩。
一、从多方位来了解学生当前的基本情况
在实际的教学中，学生虽然都在一个班级进行学习，也都是相同老师相同的进度来进行教学，但是教出来的学生成绩却是差异较大，而要想解决当前学生物理学习遇到的问题，也需要从不同角度对学生的基本情况进行调查，并根据不同的情况将学生进行分组，从而来更好地提升学生的成绩。在了解学生的基本情况时，不能仅仅从学习成绩出发，还需要通过学生的学习习惯、学生性格、学生的理解能力等方面进行入手，经过整体科学的调查再进行合理分析。通过深入全面的了解学生的基本情况，为教学分层做好铺垫。
二、根据当前学生情况进行合理分层分组
科学实施分层教学的重点体现在“层次”二字上。在初中的物理教育教学中，使用分层次教学就必然要体现层次性，首先要对学生进行分层。教师对于学生的分层可借鉴考试成绩，分为四个层次，其中第一层次的学生为学习成绩较为优秀、对于知识吸收能力较强的学生，然后根据成绩的高低以及对于知识吸收能力的强弱依次顺延。物理教师在教育教学中需要注意的是，四个层次的基本要求可以保持一定的程度，但四个层次内的人是可以根据相应的学习效果产生变换的。在教育教学过程中，教师要对学生的学习情况及时的分析与反馈。对于物理学习进步较大的同学要看到他们的进步，同时也不能对懈怠退步的同学不管不顾，这样的话学生会产生积极性与危机感，减少了每位学生成功的可能性。
如果在分层次教学推行后，学生的物理学习有了明显的进步，那么教师在教育教学中可以适当的增加学习的难度，适当的上调对学生的要求，可以积极的鼓励学生敢于攻坚，拿下更加困难的学习任务。对于一些在物理学习中退步的同学，教师要及时的与这些学生进行交流找出问题所在，并及时分析其他学生是否也存在这样的问题，然后根据教学的实际情况实事求是及时调整，使自己的分层教学方案得到及时巩固提高，这样有利于学生更好的学习物理。
三、针对不同的层次实施相应的备课
在进行备课的过程中，需要针对不同层次的学生提出不同的教学目标，对于第一个层次的学生而言需要学生在学会基础内容的同时，进行举一反三，能够解决难度较高的问题；对于第二层次的学生，需要学生能够完全掌握基本内容，并且基本内容能够进行简单应用；对于第三个层次的学生需要能够掌握重点知识，并在掌握重点知识的基础上去进行整体内容的学习；而第四层次的同学需要掌握基本概念，能够处理基本概念的同时来进行重点内容的学习。
在这些基础之上进行相应的备课，讲授知识内容时也需要由易到难，以求不同层次的学生都能很好的吸收，从而达到很好的进步。
四、采用多种教学方式
在第一步对学生进行了较为合理的分层后，紧接着教师要针对不同层次的学生，采取不同的教学任务，采用多种教学方法。例如，在学习“电路的连接”这一节课时，教师可以针对不同层次的学生设置不同程度难度的教学问题。首先，可以给本身存在故障的灯泡及灯座，故意增加操作难度，此举可以锻炼同学们的团结协作能力，教师可以要求第一层次的学生帮助大家去找到故障所在，在发现及解决障碍后，实验才能正常进行。其次教师可以要求第二层次的学生画出电路图，完成实验，并结合实验过程总结串联电路和并联电路的特点，最好要求他们联系生活实际判断生活中常用的串联电路或并联电路，例如节日彩灯的连接方式。再次，教师可以要求第三层次学生最少能画出串联电路和并联电路的电路图，并能动手操作连接出这两种电路。完成这些后，教师可以要求学生试着总结出串联电路和并联电路的电路特点，并能依据这些特点学会判断简单电路的联接采用的是并联还是串联。最后，教师可以要求第四层次学生自己尝试连出串联电路，并在老师或其他同学的辅助下连出并联电路，要求学会画出电路图，熟练掌握串联电路和并联电路的电路特点。这样的课堂使每位学生都能有所收获，有助于提高学习能力和激发学习兴趣。
五、根据不同层次布置相应的课外作业
课堂学习完成后，需要有适量的作业来保证知识的巩固与提高。初中物理教学中采用分层次教学离不了分层次作业的布置，虽然同学们课堂学习的内容大致相同，但根据学习情况的不同要有所区别。例如：可分为课内作业与课外作业。课内作业可以固定所有同学使用同一套题、同一个标准。这个作业主要基于初中物理的课程标准、教材要求。这个作业是面向全体学生，所以难度不宜过高、要适中，兼顾各个层次的学生，使每位同学都能按时完成。作业分层次的分水岭在课外作业。针对学习能力较强的同学和学习能力水平不高的同学设置不同的习题，首先是拓展拔高题，主要针对第一层次的学生。这些题的难度较高，主要锻炼思维的发散与拓展，这类题通常思考性较强。对于物理学习水平较高的同学有很强的刺激性，通过练习这类题，这一层次的学生能够得到极大的提升，对于他们今后学业的发展有很大的助推作用。其次，要安排适量的基础练习题，这一类习题主要是针对第二、第三层次的学生，这些习题主要来源于课本，能极大程度的提高他们的成绩。针对第四层次学生则要布置一部分比较容易浅显的习题，这一层次学生学习主要的侧重点是基础知识和基本技能，因此，习题的难度以基础性习题为主。通过巩固他们的基础知识，使他们有所收获，树立对学习物理的信心，慢慢养成良好的学习习惯，从而培养他们对于物理学习的兴趣，长此以往中有所获。
六、结束语
综上所述，每个学生都是独一无二的，因此教育教学的方法从不应该局限于一种，而是应该因材施教。教师应尊重每位学生的个体差异，可能他们会因先天或后天的影响，在学习的过程对于知识的接受能力不一样。随着新课程的推进，分层次教学得到越来越多的使用，初中物理教学应紧跟时代发展的步伐。分层次教学需要密切老师与学生的联系，老师只有深入了解每位学生的学习情况，然后进行合理分组，再然后针对不同层次的学生制定不同的学习任务，完成难度不同的课外作业，这才是真真正正的分层教学因材施教。相信学生在这样的学习环境中，通过老师的帮助，在物理学习上必能有所成有所获。
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