初炎晓
山东省荣成市实验中学，山东威海 264300
摘要：初中教师在开展数学课堂教学时，问题导学法的合理应用能够进一步保障学生主体地位，强化课堂教学效率，确保能够对其教学方式进行合理优化，保证学生能够更为积极主动地参与课堂学习，强化师生互动交流，本文综合探究应用问题导学法的具体策略，分别从设计问题，小组合作，提问准备，学生反馈四个方面进行具体分析。
关键词：问题导学法；初中数学；教学策略
引言：
在开展初中数学教学时，问题导学法的合理应用具有较高的价值，可以对我国传统理论教学进行科学改善，确保学生在学习中与教师进行更为有效的合作，强化整体教学效果，进而保障学生在在数学学习中能够得到更为有效的发展，为了进一步明确初中数学教学如何更为有效的应用问题导学法，特此进行本次教学研究。
一、合理设计问题
在现阶段开展初中数学教学时，通过科学应用问题导学法，可以实现日常教学效率的有效提升，进而强化师生互动。教师在具体进行教育工作时，需要合理设计数学问题，确保能够对学生进行更为有效的引导，引导学生在教学过程中进行综合的讨论，为学生进一步发展创造良好的条件。在具体设定日常问题时，教师需要对以下几个方面加强重视。首先，需要对教学重难点内容进行充分把握，教师在具体开展问题导学法时，需要引导学生对教学内容进行综合讨论，确保教育工作能够得到更为有效的发展。在我国现阶段，具体进行小学数学教学时，只有确保教师熟悉教材，明确教材内容的具体需求，才能使学生未来发展具有更大的可能性。其次，教师还需要对学生特点进行严格把握，明确班级学生的具体特点，确保提出的问题具有更高的针对性。教师在进行备课活动时，需要对学生最近发展区进行深入分析，然后进行问题的科学设计和提出，确保学生能够得到更为有效的发展[1]。与此同时，初中数学具有较高的复杂性和逻辑性，同时，相关内容的枯燥性也相对较强，所以，教师在具体进行问题设计时，需要确保数学问题能够有效结合现实生活，使学生对其相关问题进行更为深入的思考。例如在进行投影学习时，教师需要结合生活实际提出具体的问题，为什么光线变化会引起投影变化，引导学生观察自己的影子，通过各种方式使学生进行深入思考，确保学生能够更为深入的思考相关教学内容，因此，教师在进行课堂提问时，需要确保其创新性和启发性，进而使提问的价值得到更为充分的发挥，强化整体教学效果。
二、强化小组合作
初中数学教师在具体应用问题教学法时，需要对学生进行科学引导，帮助学生养成良好的学习习惯。其中合作互助具体是指引导学生进行自主学习和综合讨论。在具体开展课堂教学时，教师需要进行小组合作的合理安排，深入分析学生性格特点和能力水平，合理划分学习小组，确保各小组水平相对均衡，在具体开展课堂教学时，教师还需要对学生合作探究进行有效的鼓励，确保学生在学习中互帮互助，共同成长[2]。
与此同时，在具体开展日常教学时，教师还需要强化师生互动，在以往开展课堂教学，普遍由教师单向讲解，导致学生在学习中具有较高的被动性，只有强化师生互动，才能对其教学活动进行更为有效的引导。通过有效的分工和实践，可以确保学生对相关问题进行更为有效的解决，进而使小组合作学习价值得到更为充分的发挥。
三、完善提问准备
初中数学教师在进行课堂教学时，课堂提问是其教育工作中的重要内容，可以对学生分析问题能力进行科学培养，确保学生能够独立解决数学问题。因此，教师在具体开展课堂教学时，科学提出数学问题，能够有效提升教学质量和教学效率，确保学生对课堂教学内容具有更为深刻的理解，进而实现学生学习兴趣的进一步提升。通过科学应用提问方式，可以为学生创建良好的课堂氛围，使学生对数学学习具有更高的兴趣，进而保障学生思维发展。在具体开展初中数学教学时，教师如果想要确保对问题导学法进行更为有效的应用，需要这门课堂问题设计具有较高的新颖性，强化幼儿学习兴趣。在具体实施初中课堂教学时，教师需要进行课堂教学手段的合理丰富[3]。在进行具体提问之前，需要明确课堂教学的难点内容和重点内容，同时还需要进一步明确课堂教学目标，进行具体教学方案的科学制定，梳理教学思路。教师需要确保课堂提问能够高度符合学生发展特点，使其在课堂教学中能够始终集中注意力，教师在具体进行提问时，还需要对其问题难度进行逐步提升。
四、重视学生反馈
在进行课堂提问，科学应用问题教学法能够使学生和教师进行直接有效的沟通，确保学生在学习中能够明确表达自己的疑问，使其在学习中进行更为深入的思考，同时提出个人观点，通过该种方式可以使学生在课堂学习时具有更高的主动性，教师在具体实施教育工作时，需要对学生反馈加强重视，确保学生能够积极提出教学反馈，确保学生能够明确表明自己在学习中出现的具体问题[4]。在具体开展教学活动时，教师需要对学生进行有效的鼓励，在学生提出问题之后，教师还需要对其进行考证，引导其他学生对其进行深入分析，确保能够对其相关问题进行更为有效的解决。如果可以通过其他同学讨论解决学生提出的问题，则可以表明课堂讨论具有较高的价值，教师可以对其进行科学引导，确保能够对学生进行有效的鼓励，保障学生在学习中能够更为充分的掌握相关知识。
五、结束语
总之，初中教师在进行数学教学时，通过合理设计问题，强化小组合作，完善提问准备，重视学生反馈，能够确保科学应用问题导学法，保证学生在课堂学习中能够和学生进行有效的互动交流，实现学生能动性的有效提升，进而确保学生能够更为高效的参与课堂学习，强化整体教学效果，进而保证学生能够对数学问题进行更为有效的解决，实现学生数学素养的全面提升，推进我国现代教育工作的进一步发展，使其更高的满足现代社会发展对教育工作提出的最新要求。
参考文献：
[1] 高红. 试论问题导学法在初中数学教学中的应用[J]. 中国校外教育, 2018, 000(006):P.120-121.
[2] 彭天培. 问题导学法用于初中数学教学中的有效策略[J]. 读与写(上,下旬), 2019, 016(004):154.
[3] 王欢. 分析问题导学法在初中数学教学中的运用[J]. 读与写(教师), 2019, 000(012):P.1-1.
[4] 张定成. 浅析问题导学法在初中数学教学中的应用价值[J]. 考试周刊, 2019, 000(085):114-115.