邓平香
湖北省咸宁市通山县慈口乡石印小学
摘要：在新课改不断推动的背景下，追求教学模式的创新往往是一种推动数学课程教学质量及效率提高的路径。在传统的数学课程教学当中，部分教师由于受到应试教育的影响，本身的功利性思想较强，课程模式生硬、死板，导致学生兴趣的缺失，与素质教育和新课改的要求背道而驰。所以在当前，小学教师在数学课程教学开展的过程中，一定要注重教学模式的创新，使得课程教学的开展变得更加行之有效。
关键词：小学数学；模式创新；有效课堂；打造
前言：在当前的教育视域下，假如教学模式的构建是千篇一律的，并没有根据学生当前的规律和特点去探索和实践，就会导致课程教学失去特色，学生一味的被动学习，要想达到理想的课程教学效果是很难的。所以在数学课程教学的开展中，教师就可以追求教学模式的创新，使得课程教学在开展的过程中变得高质高效，达到理想的课程教学效果。
一、创新教学模式打造有效小学数学课堂的必要性
目前，在新课改和素质教育不断的引导下，创新二字已经成为教育教学的核心，也是教师在课程教学当中不断追求的目标和方向[1]。需要教师在课程教学的开展中体现以生为本的核心素养，将学生全面发展的推动作为目标，使得课程教学模式得到创新的构建，使得课程教学在开展中变得更加新颖和高效。所以，在当前，在这样的教育视域下，小学教师在数学课程教学开展的过程中，也应该迎合时代和教育的需求，不断追求教学模式的创新构建，使得学生的学习方式得到转变，可以在知识探索和掌握的过程中做到化被动为主动，构建起自主、合作、探究的教育模式，将学生从被动学习的地位中解脱出来，使得理想的课程教学效果得到不断的展现。
二、创新教学模式打造有效小学数学课堂的对策研究
（一）引入趣味游戏，实现模式创新
在小学数学课程教学开展的过程中，要想实现模式创新，首先就应该保障教学模式的构建是充满趣味性的[2]。这样才符合小学生的思维特点，使得理想的课程教学效果得到实现。因此，结合学生的内在需求，教师在课程教学的开展中可以加强趣味游戏的引入，让学生在知识和技能掌握的过程中更加具备趣味性，使得学生从枯燥和乏味的氛围当中走出来。例如，在讲解“元角分”一课的过程中，教师就可以为学生引入趣味游戏，使得学生对“元角分”的认知得到进一步的加强，使得理想的课程教学效果得到实现。比如，在课程中，教师可以让学生每个人标注自己的价格，用白纸贴在胸前，如1分、5角、2元等，让学生围绕成一圈，播放音乐，让学生在音乐的律动下满满转动。
教师停止音乐，发号命令，如2.52元、4元、5.62元，让学生可以根据钱数快速计算，刚好加起来是教师所说的钱数的几个人就可以抱在一起，其他未抱成团的学生则为淘汰。借助这样的方式使得学生对“元角分”的认知更加深刻，在无形当中发展学生的思维能力、反应能力，使得学生在课程学习当中获取到良好的成长和发展。
（二）基于微课教学，实现模式创新
现代课程教学要求，教师在课程教学的开展中应该给予学生更多的探索和自主空间，使得学生减少对教师的依赖性，使得学生的自学能力和合作意识得到持续加强。所以在模式创新的过程中，教师就可以在数学课程教学当中基于微课加强翻转课堂的构建，使得课内外实现翻转，让良好的课程教学效果得到达成。例如，在讲解“行程问题”这类题型的过程中，这类题型对于小学阶段的学生是存在着一定的难度的，导致学生在问题解决的过程中很难找寻到思路。所以，教师就可以在课前提前加强题型的讲解，将讲解的过程进行录制，并在资源整合之后形成微课，上传到学生共用的微信群当中。让学生在课前预习当中进行运用。在后续的课程教学当中，教师就可以让学生提出自己在预习当中的所得、为解决的问题，让学生以小组的方式一起探讨，教师再根据学生的情况进行针对性的指导。借助这样的方式使得课程教学模式更加具备有效性，使得有效的课程教学得到创设。
（三）实施分层教学，实现模式创新
在小学数学课程教学的开展中，教师会发现学生之间的差异性是非常明显的，不同的学生在思维方式、学习基础上都是不同的[3]。所以，在课程教学的开展中，结合这一点，教师也应该加强分层教学的实施，兼顾到不同的学生个体。例如，在日常教学的开展中，教师可以结合学生当前的学习现状，将班级当中的学生群体划分为ABC三个层次。在日常课程教学的开展中结合不同的层次设置不同的目标、任务、引导方式，使得课程教学的开展满足学生的需求，实现面向学生的全面发展。
（四）引导合作探究，实现模式创新
自主、合作、探究是新课改大力倡导的方式方法。所以，在课程教学的开展中，教师也应该引导学生不断合作探究，使得学生在学习的过程中更好的锻炼思维和能力，使得教学模式的创新构建得到实现。例如，在讲解《圆柱和圆锥体积》一课的过程中，教师就可以事先为学生准备好工具，让学生在课程教学的开展中以小组的方式投入到装沙实验当中。使得学生对两者之间在体积上的关系增强认知，促使教学模式的创新。
结论：总之，在当前的教育背景下，小学教师在课程教学当中结合数学学科的特点，不断追求教学模式的创新构建是非常必要的，可以使得课程教学得到完善和优化，获取到意想不到的课程教学收效。所以，在教学开展的过程中，教师就可以引入趣味游戏、基于微课教学、实施分层教学、引导合作探究，使得理想的课程教学模式构建效果得到展现。
参考文献：
[1]肖彩元. 教学生活化 课堂互动化——小学数学教学模式创新探究[J]. 考试周刊,2020,(A1):77-78.
[2]郑绍玉. 教学生活化 课堂互动化——浅析小学数学教学模式创新研究[J]. 考试周刊,2020,(95):89-90.
[3]石玉杰. 素质教育视角下创新小学数学教学模式的探究[J]. 数学大世界(中旬),2020,(11):24.