张柳莲
广西来宾市兴宾区桥巩初级中学
摘要：随着时代的发展，农村的经济、文化水平日渐提高。农村的教育也日益得到改善。但是农村的教育依然相对薄弱，农村的历史教学更是弱中之弱。面对着农村历史教学相对落后这一现状，我们要开拓思路，找准切入点。努力提高学生学习历史的兴趣，改变单一的传统教学，提高历史教学效益。本文就目前农村历史教学存在的问题和决策作粗浅的探讨。
关键词：农村历史教学；农村学生；现状；对策
一、农村历史教学现状。
（一）农村历史教师现状。
农村的历史教师大多数是专业不对口。通俗的说就是“半路出家”，专业知识功底不深，整体素质不高，继续教育不足。农村的历史教师大多数是不管有没有“一桶水”，一用数十年，知识更新程度慢，信息技术素养差，教学、科研等业务素质低，课堂教学方式单一，手段落后，效率不高。
其次，许多的农村历史教师对历史教学认识不足。他们误以为，历史课不需要太多的专业知识。历史课就是“背多分”。只要引导学生把课文给读一读，重点知识给画一画，让学生在课堂上多背一背，练一练，就能取得好成绩。因而，老师在备课时只是备教材，熟悉课件，没有备学生。老师上课也是简单的“填鸭式”，没有学生参与互动，历史课上得索然无味。一堂完整的历史课，老师在讲台上讲得声尽力竭，学生在课堂上睡倒一大片，教学效果更是差强人意。历史教师们认为自己已经是尽心尽力的教了，成绩不好，那是现在的学生太难教了，学生一代不如一代。
（二）农村初中学生的现状。
一方面，由于各方面的因素，农村的初中生养成教育欠缺。很多常规性的好习惯几乎没有。比如课前的预习，课堂做笔记，课后复习，考试后注意查漏补缺的习惯都没有。只是单纯的依赖老师在课堂上讲解，成绩怎么可能提高?
另一方面，绝大多数的农村初中生的阅读量和知识量非常有限，他们所接触的书籍除了书本就是练习册。百分之九十以上的农村初中生在中学以前没有读过历史书。他们有限的历史知识就是来源于电视剧与网络游戏。近几年来，农村小学实行了寄宿制，这些学生连电视剧也少看了，获得历史知识的渠道就更少了。一些基本的历史常识，还需要老师在课堂上不断的补充。其次，他们的阅读能力很弱，特别是对古文材料，或者是阅读分析，他们往往需要老师反反复复的解释和分析才能明白。历史考试遇到古文材料题，就只能瞎做了。
还有，绝大多数的学生对历史学科的重要性认识不足。他们认为历史就是副科，成绩好不好，关键看语文、数学、英语三大主课。至于历史，考前背一背，及格就行。学好语文、数学、英语尚且能读读写写算算，至于学好历史，能有什么用处？在这样的意识下，历史成了“鸡肋”般的科目了。
二、提高农村历史教学的对策。
（一）要提高农村的历史教学，首先要提高农村历史教师的专业水平。俗话说：打铁还需自身硬。“问渠哪来清如许，为有源头活水来”。农村历史教师要多加强对历史的自学和钻研，丰富自身的历史知识。教师只有具备了丰富的知识，才能在教学中深入浅出，游刃自如；才能赢得学生对教师的敬慕心理，从而使学生乐学，爱学。
当今是知识大爆炸的时代，人们获得文化信息的途径越来越多了。历史教师可以通过自学，丰富自己的历史知识素养。多读一些权威性的历史巨著，例如钱穆的《国史大纲》、吕思勉的《中国通史》、李近农的《中国近代史》、钱理群《毛泽东时代与后毛泽东时代》……。很多的历史书籍，在图书馆可以借阅，在互联网上可以查阅。其次，教育部门要多加强农村历史教师的继续教育，拓宽农村历史教师获取学科知识的渠道。多开展有关的历史讲座，科研报告，让农村的历史教师有机会吸取他人的教学优点，提高自身的教学能力。学校要开展、重视校本研究，让教师们在交流讨论中相互学习，取长补短，共同寻求更符合本校学生实际的教学方法。
（二）要提高农村的历史教学，就要提高历史教学的趣味性。兴趣是最好的老师。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。18世纪的法国卢梭说过：“教育的艺术就是学生喜欢你所教的东西”。可见，学习兴趣就是知识的入门钥匙。学生感兴趣了，才会积极、主动地参与到教学活动中来。
我们要提高课堂教学的趣味性，只有改变以往的“照本宣科”，“照纲（考试大纲）宣科”，“照标（课标）宣科”，增加历史的故事性，才能把原来枯燥无味的历史课上得生动活泼。历史就是由一个个鲜活的故事组成的。首都师大刘新成教授说：“现代的历史教学抽走了历史的故事性，使历史课本成为枯燥无味的文字堆彻。”爱听故事是孩子的天性。我在上七年级历史第14课《明朝的统治》中“科举考试的变化”这一章节。考虑到的学生对“科举考试”这一常识了解太少，如果我只是简单的分析“八股取士的危害性”，实在是抽象难懂。我先用PPT展示了《南京江南贡院的科举考试》和《举子看榜图》，再描述当时贡院举人考试的情形，学生一下子被当时考试的新奇吸引了，连上课喜欢趴桌子的李欣同学也向我提出自己的疑惑了。我再用“找不同”的游戏让学生比较“隋唐科举”与“明代科举”变化，学生都纷纷举手。在总结“八股取士的危害性”之前，我又简单的穿插了《范进中举》和《孔乙己》两个故事，学生从主人翁的命运感受到了八股考试对人才的危害，把原来抽象的历史意义变得生动明了。整节课学生笑声不断，兴趣盎然。对于提高历史的趣味性，我粗浅的总结为“四化”，就是复杂的事情简单化；抽象的事情形象化；枯燥的事情趣味化；理性的事情感性化。
(三)他山之石可以攻玉。牛顿说过：如果说我看到远些，那是因为我站在巨人的肩膀上。当今社会，名家名师层出不穷。我们乡村教师更应该向名家名师学习，取他人之长，补己之短。例如天津南开中学的马丽坤教师就总结创设情境18种方法，分别是历史人物法、虚拟人物法、文学材料法、时政材料法、走进历史法、走进生活法、走进角色法、走进现场法、走进展厅法、走进乡土法、设置悬念法，多种史观法、搜集资料法、影视资料法、形象比喻法、漫画展示法、图片展示法、朗读渲染法。[1]这些方法，有助于教师在教学过程中有效地整合教学资源、优化教学过程。当然，学习名家名师的教学方法，并不主张照抄照搬。而是学习，挑选，找到一条更符合自己的教学实际的方法，否则就是邯郸学步了。
（四）加强农村学生学习的养成教育。叶圣陶先生说：什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。教与学从来都是相辅相成的。没有课前的预习，课堂的参与和笔记，课后的整理和复习，老师上得再好，也只能是事倍功半。这就要教师在历史教学中，培养学生的预习、笔记和整理、复习的良好习惯。当然，好的学习习惯不是一朝一夕就能完成。但是，水滴石穿，只要持之以恒，一定能达到目的。
以上就是我对农村初中历史教学的一些粗浅的看法，。提高农村的教育教学任重道远，需要我们在教育实践中脚踏实地，勤勤恳恳，相信不远的将来，农村的教育教学水平能得到大幅度的提升，我们也该为此出一份力。
参考文献
[1]《浅析如何增强历史教学的趣味性》——《中小学教育》2015年12月总第228期