郑勇
石狮市锦峰实验学校 362700
摘要：新课程标准要求初中历史教学必须重视价值观教育，其中包含了许多社会主义核心价值观教学的内容。历史教师作为人文学科的基础，有责任在课堂上对学生进行知识、情感和能力的教育，培养社会主义核心价值观。
关键词：初中；历史；教学；社会主义核心价值观
引言：中华民族的伟大复兴不仅要创造经济发展的奇迹，还要书写精神文化的辉煌。作为一名从事历史教学多年的教育工作者，应该肩负起弘扬社会主义核心价值观的崇高历史使命，在历史教学中有意识地渗透社会主义核心价值观，引导学生以潜移默化的方式向社会主义核心价值观发展，从而真正实现化春风为雨，润物细无声的目的。
一、当代初中生社会主义核心价值观缺失的原因
学校过于注重应试知识的教学，忽视了中学生思想道德的培养，缺乏对核心价值观的深入教育。应试教育的压力使得大多数中学生不愿意接受主流思想的指导。互联网时代大众传媒的诱导冲击了核心价值观体系的形成，使得当代初中生核心价值观的形成不容乐观。历史证明，一个国家、一个民族贫穷落后是可怕的，更可怕的是精神上的空虚。近期香港事件证明，失去理想信念，内心没有节制，行动没有顾忌，是很危险的。在目前的初中历史教学模式下，知识在课堂上为主，学生的价值教育虽有涉及但是不够深入。新课程标准要求初中历史教学要注重价值教育，帮助学生树立良好价值取向[1]。下面我将以初中历史教学为平台，谈谈对社会主义核心价值观融入历史教学的价值教育的一些思考。
二、初中历史课堂教学融入社会主义核心价值观教育的思考
（一）传递正能量，提高学生素质。教师是课堂的组织者和领导者，对整个课堂教学的控制和学生精神美德的塑造起着非常重要的作用。历史教师通过讲述充满激情的教学内容来激发学生的情感。教育的目的是人成为人，作为人文之本的历史教学，在课堂上对学生进行知识、情感、能力的教育和培养，给学生留下知人论世，鉴古知今，安身立命的人文思想是至关重要的。如司马迁的"人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛"历尽艰辛刚正不阿写下历史巨著《史记》；三国中的刘备广揽贤能，为人重情重义最终建立了蜀国霸业；民族英雄邓世昌的“爱国”、铁人王进喜的“敬业”、商鞅南门立木的“诚信”、蔺相如的“友善”……，这些历史人物的典型事例老师就可以给予大力推崇，用扎实的专业功底和幽默的语言影响、感染学生和塑造学生正确的人生观和世界观，传递核心价值观的正能量[2]。
（二）用好新媒体，带动学生情绪。价值的建立需要充分调动学生的非智力因素，重视心理上的情绪引导，在此基础上，给予价值展示，才能有效地传递社会主义核心价值观念。灵活运用多媒体技术设备为高效课堂创造体验丰富的环境氛围。
历史学科特点决定了该项课程是以文字和图片为主的，但这并不影响学生对具体历史画面的想象。教师应当充分利用教学设备对教材上列举的参考图片和文字进行扩展，以形象直观的形式将这些内容运用到多媒体课件制作当中，这样可以丰富学生的情绪感知能力，为价值观念的教育具有促进作用[3]。例如，部编版八年级下册《艰辛探索与成就》教学的开展，教师里可以插播视频《周恩来苦撑危机》，让学生明确邓小平、周恩来在文革中作出的贡献，并将两位伟人的价值与“四人帮”的价值观做对比，引导学生从当代价值观角度来进行评价，感受民主、和谐、文明、法治、自由、公正对社会的重要性。这样既可以形象的方式让学生感受文革指导思想对社会主义发展带来的不利影响，也可以为以后教学改革开放内容打好认知基础。教师要把握好多媒体的应用，不能过分的体现娱乐性，也不能一味追求课堂气氛，要根据历史教学需要，增强课堂实效性。
（三）对比教学，引导价值确立。社会主义核心价值观的由来，是秉承了中国共产党的一贯主张，在不同的历史时期，中国共产党都有过相同价值倾向的主张。为了说明这一点，在课堂教学中，教师应该正面引导学生认识历史，注意从阶级、立场、企图、目的、来开展对1919年以后各个历史时期中国共产党的建国理念进行分析，从而体现出社会主义价值观优越性，获得学生精神上的认同。例如《难忘的九一八》可以把这一事件的主要参与者按利益集团、主张、目的、行为全部列出清单出来，然后采用对比的方式，引导学生想一想中共与国民党的态度有什么不同？不同的态度表明了什么价值观？又如《重庆谈判》，国民党企图窃取抗战胜利果实，建立独裁统治；中国共产党主张建立独立、自由、民主、统一和富强的新中国等等。
（四）开展辩论，优化课堂体验。历史课堂教学融入社会主义核心价值观的教育，能够将枯燥乏味的历史知识变得生动有趣，能够帮助学生树立良好的三观，教会学生正确评判历史人物，提高历史教学质量与效率，达到培养高素质人材教育的目标。对历史人物的评价，是要讲立场的，功过是非的评价如果标准不同，任务也就褒贬不一。社会主义核心价值观就为我们当代青少年读历史、看世界提供了角度，也能使他们看得更清楚。比如，像历史上一些有争议的人，曾国藩、李鸿章、蒋介石、林彪、“四人帮”等人的评价，就要看他们对民族和国家富强、民主、文明、和谐作出贡献或犯下的错误来决定。
结语：综上所述，社会主义核心价值符合时代的发展和进步趋势。青少年是祖国未来发展的主力军，每个历史老师都应该尽力帮助他们在心中树立为社会主义事业而奋斗的信念。在初中历史教学中，社会主义核心价值观必然开花结果，成为青少年进步过程中的指路明灯。
参考文献：
[1]张旭红.核心素养下初中历史人物教学中渗透社会主义价值观的策略分析[J].试题与研究,2020(26):98-99.
[2]颜桂花.社会主义核心价值观融入初中历史教学的路径选择[J].青海教育,2020(Z2):74-75.
[3]庄光阳.初中历史教学有效渗透家国情怀素养的研究[J].考试周刊,2020(63):151-152.