张霞
山东省潍坊市寒亭区第一中学 261100
摘要：中华历史上下五千年，我国的传统文化历史悠久，底蕴深厚，在历史的浩瀚长河中，历久弥新，这些从古至今的文明精华，拥有自己独特的魅力，让人惊叹。在高中历史教学之中培养学生历史学科核心素养是新课改的教育要求，也是保证学生长远发展的重要内容。基于此，本文对高中历史学科教学中核心素养的内容以及高中历史学科教学中核心素养的培养策略进行了分析。
关键词：历史；课堂教学；核心素养；历史教学
一、高中历史学科教学中核心素养的内容
1.唯物史观
唯物史观即历史唯物主义，是属于人类发展探索的规律研究的范畴，其理论知识也包括哲学等相关内容，特别是马克思主义哲学理论和唯物历史观是主要的学习基础。高中历史新课标指出：唯物史观不仅是社会主义从空想变成科学的基石，也是高中历史学科里最基本的核心素养内容。唯物史观的重要性不言而喻，而在高中历史课程中，教师要求学生能够理解以上内容并能够将唯物史观准确应用于历史的学习与探究之中。
2.时空观念
在高中历史学科的教学中，想要培养学生的核心素养，首先就是要注重学生的时空观念。所谓时空观念，就是说在特定的时间或者空间内，能够对事物进行观察，分析的意识和思维方式。在历史长河中，任何一个历史事件的发生、发展都是在特定的条件、具体的时间、空间、人物以及地理条件下发生的，所以只有在特定的时空条件框架下去思考、分析，才能准确地把握事实，获得正确的理解。
3.史料实证
史料实证就是通过真实来源的历史资料探索来进行历史逻辑问题、历史知识等问题的全面探索，最终通过这种历史记载与哲学、逻辑理论、唯物历史观分析等最终能够去伪存真，形成对历史学的有效探索，确保高中生能够更好地进行历史探索，结合历史资料获得更多的历史现象、历史问题的探索空间。
4.历史解释
历史解释是以历史资料为基础，形成对历史问题的客观分析与评价的基本素养，这种核心素养十分考验学生的理性思维与自主思考能力与辨析能力，要求学生能感悟、体验、明了历史上发生的各种事件；客观公正、全面丰富地评价历史人物；透过历史观察到事物的本质，拥有自己的想法与观点。
5.家国情怀
通过对历史的学习与深造，学生会从历史的角度去认识、理解、感悟中国的国情与信仰，从而对自己的国家持有高度认同感、自豪感，这就是历史家国情怀所展现的基本素养了，这种核心素养的体现也符合我国高中德育教育的基本内容。
二、高中历史学科教学中核心素养的培养策略
1.创设问题情境引导学生主动思考
问题是疑问的开端，而疑问则是学习的开端，历史是过去发生的事件，而一件事情的起因、经过以及最终的结果都是多方面相互作用而导致的，这与历史人物的主人公的性格和环境有着直接的影响。像是抗日战争会出现无数的英雄烈士也会有汉奸叛徒，而造成这种区别的原因是有很多的，因此任何历史事件都是偶然性与必然性的统一，要想清楚地认识这一点需要学生能够进行深入的思考，通过全面的分析学生才能够充分地掌握历史核心素养的五方面能力。虽然高中生的思考能力得到了有效的提升，但是学生毕竟社会阅历少，思考上存在局限性，这种局限性会使得学生思考不全面，此时教师需要发挥引导作用，教师可以通过创设问题情境的方式引导学生思考，使得学生了解历史的多面性，培养学生全面看待问题的能力。例如，在进行《英国君主立宪制建立》的教学时，教师就可以利用创设问题情境的方式引导学生进行深入的思考，像是教师可以设置问题“什么是资产阶级代议制？”“英国议会对王权起到什么样的作用？”“英国资产阶级为什么要革命？为什么会被称为光荣革命？光荣革命最重要的成果是什么？”
2.以教学目标为基础，逐步涵盖核心素养
历史学科核心素养培养过程中是以历史课堂教学活动与内容为基础开展的，随着历史学科核心素养理念的不断深入实施，学生历史学科核心素养培养目标也影响着教材的编写、课程内容以及教学难以程度等，强调要综合全面考虑教育对象。不能够脱离教学目标，如果离开知识载体，学生核心素养培养工作将步履维艰。教师在制定教学目标过程中，应当全面考虑学生的综合发展需求，以学生为主导，根据学生的学习基础特点、知识掌握情况等制定教学目标，不同基础的学生，其认知水平存在很大的不同，教师应当结合实际情况，确定多样化教学目标，与学生的基础状况以及认知水平相符合，才能够保障历史学科核心素养与教学目标有效融合，不断提升学生的历史学科核心素养。
3.思维导图教学模式，培养学生时空观念
高中历史学科教学中核心素养的培养要重视应用思维导图教学模式，培养学生时空观念。思维导图可以建立一种系统化、标准化的知识框架，在时空观念核心素养的培养中，可以发挥重大的作用。在进行时空观念核心素养的构建时，需要将思维贯穿历史，这时思维导图图文并重的技巧，会把各历史时段思维与事件的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来。教师在采用思维导图教学模式时，可借助颜色、图像、符号的使用来协助学生记忆，也可让学生自行尝试构建思维导图来培养时空观念。
三、结束语
随着新课改的不断深入推进，学生的学科核心素养培养备受社会各界的广泛关注，首先，要针对历史学科特点以及学生的知识基础，设计科学合理的教学目标，以历史学科知识内容为基础，创设问题情境，不断提升学生的探究能力，全面贯彻历史核心素养培养目标。注重学生的情感体验，引导学生树立正确的价值观念，为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。
参考文献：
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[2]周伟.高中历史教学中学科核心素养的培养[J].名师在线,2020(35):41-42.