王云
山东省肥城市桃都实验学校 英语组 邮编：271600
摘要：班主任对学生学习有重要影响，班主任管理工作是学校管理工作很重要的一部分，班主任管理水平关系到学生、学校发展，本文就初中班主任管理工作中存在的问题和解决策略进行了探究，并提出相应的解决措施。
关键词：班主任 管理 问题 对策
十年育树，百年育人。传道授业、教书育人是教师职责所在，无论是传道授业还是教书育人都需要方法。而在所有教学阶段中，初中的班级管理是最需要掌握策略、方法的一个阶段，本文针对初中班级管理中出现的问题来阐述初中班主任班级管理的策略。
1．班级管理工作中存在的问题
1.1班主任的班级管理模式存在的弊端
平时教学中，要求严格的班主任对于班级秩序的维护有一定的作用，对于一些自律性不高的学生的发展有好处。但久而久之，就会让学生产生畏惧心理，学生不敢或者不愿意说自己的心里话，当然班主任就很难了解学生的真实情况。在严厉的管理模式下，即使学生能够很好地完成学习任务，但他们仍然是“被逼着走”，难以培养学生的自主学习能力和兴趣，过多的批评教育只会对学生的长远发展产生不良影响。
1.2班主任的工作压力过大
在初中阶段，班主任不仅要紧盯学生的学习状况，还要注重班级氛围的营造，工作压力自然就会比较大。加之现在的初中教师多是年轻老师，家庭负担较重，生活压力的加重影响了他们工作的效率。另外，学校班级考核也会给班主任班级工作造成压力。班主任工作繁杂，部分教师经受不住压力以致心理健康出现问题，
1.3初中班主任工作方法有待改进。
在新课改的春风下，尽管越来越多的班主任在日常管理工作中能“蹲下来”看学生，用学生的眼光看问题，能够做到以“人”为本，用科学、民主的方法开展教育管理工作，但仍有部分班主任工作方式简单化、粗暴化，应试教育的影子依然存在于班主任的思想里，对班级学生的特点缺乏科学认识，忽视学生综合发展，粗暴地对待学生的问题，班主任和学生的关系不和谐，以致从整体上影响教育水平的提高。
2. 优化初中班主任班级管理的对策
2.1改进初中班主任管理方法。
2.1.1.培养班级优秀学生干部
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”班级学生干部要在班主任的引导下形成一定的自我管理机制，让优秀学生成为班主任的得力助手，通过学生干部了解掌握班级学生的学习状态和思想动态，引导学生干部开展一些主题教育活动，让每个学生都有机会参与班级民主管理。班主任应该在信任的基础上把相应的权利交给班干部，让他们既有责任又有一等的职权，在学生中间也会树立一定的威信，再加之班干部的自觉行为，自然而然的班级纪律和班风就会向好的方向发展。
2.1.2搞好师生关系
班主任在管理班级时，应该要深入到学生中去，和学生"打成一片"，用自己的真心和诚意去帮助、教育和对待自己的每一个学生。要公平、公正的对待每一学生。既要对所有学生一视同仁，又要在生活与学习中对学生区分开来，因材施教。
对于成绩较差且自我管理意识薄弱的学生来说，班主任应该有耐心的指出学生的缺点和存在的问题，并帮助他们进行及时纠正和改过，切忌不能因为学生犯了错误，就体罚学生，要循循善诱，不断的督促和鼓励他们学习;对于那些学生成绩好且自觉意识较强的学生，除了鼓励外，还要教导他们要谦虚谨慎，戒骄戒躁。
2.1.3扎实有效地开展好学生心理健康教育
处于初中阶段的学生，无论是自我意识还是成人意识都在飞速的膨胀，很容易滋生叛逆的心理。在充分了解和细致分析他们的心理特点以后，班主任就要开始重点关注学生的心理健康问题。比如，班主任要以理解和宽容的眼光来对待学生在日常生活和学习中所犯的一些错误，这不仅能够减少学生对接受批评的抵触情绪，更有利于学生认识和改正自己犯下的错误。同时，班主任教育学生要多采取鼓励的方式，多多地挖掘学生身上的优点，帮助他们重树信心。班主任可以采取召开座谈会、个别谈心等方式来多创造与学生之间交流机会。
2.1.4家校结合、做好家访
家访本是班主任的常规工作之一，做家访工作可以根据不同的家访对象而采用比较灵活的方法。住家远的，可以采用问卷或打电话交谈的方式;住家近的，可以直接约定时间登门拜访。通过家访，了解学生的家庭情况，便于因材施教，其好处不言而喻。作为初中班主任，做好家访工作很有必要，家访工作到位了，班主任工作就会得到家长们的广泛支持，很多工作的难题也就迎刃而解了。
2.1.5 培养学生网络信息的辨别能力
现在的初中学校中，出现辍学、打架斗殴等现象，究其原因，大多是因为受到了网络上不良思想的影响。因此，要培养学生良好上网的习惯。班主任需要对学生上网进行科学指导，引导他们关注有用的健康的知识性网站，告诉家长尽量提供绿色上网的条件。
2.2优化初中班主任评价考核机制
在新课改的背景下，对初中班主任评价考核机制不再以单一的升学率作为评价标准，而是逐渐转变为科学、民主的评价考核。学校要树立正确的考评观念“考评不是目的，考评是为了改进”，按照全面、发展的原则，着重实际情况，激发班主任的反思动力，调动广大班主任工作的积极性，把以“人”为本的理念融入到班主任管理中，增强班主任的工作责任感和使命感，提高班主任的自我认同感，让班主任在工作中实现自身的价值。
2.3提高初中班主任教育管理理论水平
新课改要求班主任角色由经验型向科研型转变，由权威型向民主型转变，这就需要初中班主任不断学习，掌握学生思想动态，接受新的教育思想，学习新的教育理论，掌握必要的教育学、心理学、管理学等内容，切实提高自身教育管理水平，通过专业技术培训、校本培训等不同形式的学习，转变班主任观念，把培训和班主任日常管理活动结合起来，定期开展主题研讨活动，将新课程的理念通过活动、班会等形式直观地表现出来，达到理论和实践的统一，使自己真正在课改的大背景下成长为优秀班主任。
2.4.运用多种方式缓解初中班主任心理压力。
作为班主任这一角色，如若心理不健康，受害最大的将是班级的学生，轻则会使学生产生厌学的情形，重则会影响学生的一生。所以作为学生直接管理者的班主任，更是需要健康的心理，健康的心理是教书育人的首要条件。虽然在日常的教学管理工作中会遇到众多问题，但作为班主任要学会调适自己的心理，以“平常心”看待事情，以“人”为本的情怀去关注学生，初中班主任拥有了健康的心理，才能以自己独特的人格魅力感染学生，才能培养出有爱心、自信、坚毅的学生。
班级管理是一门很深奥的学问，班主任要不断提高在新形势下对学生发展的认识，树立终生学习的观念，在工作中不断研究与探索，紧随新课程改革的脚步，主动积极地参与到改革中来，进而促进班主任教育管理理念的更新和教育方式的转变，促进学生的全面发展，实现我们的教育目标。
参考文献：
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