刘俊翔
福建省永安市第三中学
摘要：在初中英语阅读课中实施分层教学法，教师尊重学生的个体差异，帮助他们养成良好的学习习惯，进一步提升认知水平，逐渐缩小学生个体之间的差距，促进他们突破自我、个性发展，具有非常重要的现实意义。打破传统的教学模式，努力做好“因材施教”，英语教学过程更显精彩，也将满足所有学生的认知需求，增强他们的自学信心，实现各项育人计划的全面落实。因此，本文特意分析了初中英语阅读课中分层教学法的有效应用，仅供参考。
关键词：初中教育；英语阅读；分层教学；应用分析；研究
引言：传统固化的教学模式，不仅限制着初中学生英语水平的提升，也影响着素质教育理念的全面渗透。师生矛盾较多，教学形式化、授课表面化的问题始终存在，学生更难达到学以致用的目的，学科成绩的进步空间十分有限，个性化发展目标的实现阻力重重。要想改善弊端现状，妥善解决相关问题，组织分层教学活动的必要性不言而喻。分层教学，可以满足不同层次学生的实际需求，对此展开有效策略的深入研究，是英语教师的职责所在。
1、初中英语阅读课中应用分层教学的必要性
分层教学的本质是：课堂教学的“差异化”，充分考虑学生个体差异，合理安排课堂活动，确保每一名学生都能学好英语知识。英语作为一门语言学科，是初中课程体系的重要组成，具有特殊性、规范性、合理性的教学要求。阅读教学过程当中，耐心指导初中生阅读理解、深度学习，他们的英语思维变得活跃，能够发现自身的“优缺点”，自觉改进后提高学习质量，也有机会创造出更加精彩的人生[1]。传统教学的基础上开展分层教学指导，英语教师扮演“引导者”的角色，积极引导学生们阅读适合自己的文章，提升他们的阅读学习主动性，帮助他们养成了自主阅读的好习惯，学会独立思考，期待小组合作，师生间的距离明显缩短，生生间的差距越来越小，更多学生的英语素质得以很大程度的提升，成为高素质、高水平的优秀人才只是时间问题。因此，初中英语阅读课上的分层教学势在必行，多个角度总结有效策略，尊重学生们的主体地位，英语教育事业长远规划、可持续发展趋势将一片明朗。
2、分层教学在初中英语阅读课中的有效应用
2.1合理分层，循序渐进
为了提高初中英语阅读课分层教学的质量，英语教师必须摒弃传统的教学观念，针对主要的教学内容进行合理的层次划分后，再为学生提供优质服务，充分激发学生的学习兴趣，调动他们的主动阅读积极性。分层教学过程中应格外注意，不同学生的能力水平不同，内容分层毫无章法，课堂教学很难取得事半功倍的理想成效。坚持做到“循序渐进”，可以保证分层教学的合理性，使得英语阅读充满挑战性，吸引更多学生的关注，为其综合能力的发展提供有力支持[2]。比如，教学“Why do you like pandas？”时，教师可以结合不同学生的平时表现，了解他们的能力水平后，初步划分学生的“层次”。
紧接着，利用问题“Why do you like pandas？”启发善于思考的同学，让他们产生浓厚的阅读兴趣，热情参与自主阅读活动后，获取到不一样的情感体验；鼓励能力水平偏低的同学：“You can know the words first, try to understand the types of phrases, put forward your own questions after the first reading of the text, and the teacher will answer them for you.”，使其产生阅读学习的动力，在老师的帮助下更好地完成单词积累、阅读任务。
2.2明确目标，有效指导
分层教学法融入初中英语的阅读教学中，需要教师明确教学目标，并指导学生明确自己的学习目标。有了正确的教学目标，课堂教学工作必然进展的格外顺利。有了自己的学习目标，不同层次的学生才能自信突破自我，主动进行深层阅读、深层感悟，对于小组合作充满期待[3]。比如，讲授“I’ll help to clean up the city parks？”时，仍以“Can you help clean up the city park？”问题激发学生们主动阅读的兴趣。在学生初读课文内容后，提出新的要求：（1）Students with weak ability can reread one side of the text, find out the key sentences and have a group discussion.（2）Students with strong ability and full understanding of the content of the text can start to collect relevant information and put forward different views on the construction and protection of urban parks.（3）You are welcome to raise your doubts. Group cooperation is an opportunity for your personality development. I hope you can firmly grasp it and make progress together.…分层教学目标明确，所有学生的个性化发展之路即可走得越来越远。
2.3注重评价，有始有终
分层教学结束后，英语教师应该利用不同的评价方法，如即时评价、启发性评价、生生互评、自我评价等，锻炼初中生阅读反思的能力。阅读教学有始有终，不同层次的学生可以得到更好地发展，他们的主体优势巨大，学习信心十足，成为不可多得的优秀人才，就能够为社会建设做出应有的贡献。
结束语
总而言之，初中英语阅读课中应用分层教学具有重要意义，引起各位教师的高度重视，并且加大应用力度，更利于初中学生的阅读学习、整体发展。
参考文献：
[1]张成祥.初中英语阅读课中的分层教学[J].新课程·中，2019（34）55-56.
[2]王宇.分层教学在初中英语阅读教学中的应用分析[J].才智，2019（08）111-112.
[3]胡天泽.初中英语阅读的分层教学[J].教师，2018（06）39-40.