杨巧艳
渭南高级中学 714000
摘要：教育质量是衡量一个国家和地区发展水平的重要指标，而学生的发展是教育质量的体现。高阶思维是适应知识时代发展的关键，是促进学生核心能力发展的重要途径。高中英语学习中词汇所占的比重之大是不言而喻的，在词汇复习中培养学生的高阶思维起着事半功倍的效果，甚至对其他学科也起到深远的影响。通过改变复习教学模式、创造模型等途径，鼓励学生发展高阶思维。
关键词：高阶思维；高中英语；词汇复习；教学探索
引言：许多人对高阶思维并不是非常了解，甚至会产生误解，事实上，在传统的高中英语词汇复习教学中，教师通常只列出需要复习的单词，而学生的学习则只保留在孤立、零散和非系统性的知识内容的记忆中，他们主要依靠大量的机械重复来记忆单词。这种基于浅层知识记忆的复习只会促进学生的低层次思维，而学生很难在高层次上发展重要技能和观念，它不再适合于核心素养时代的发展。因此，在教授单词复习课程时，教师应改变传统的教育观念，改变复习方式，优化课堂设计，使学生发展核心能力。
一、对高阶思维的认识
1.高阶思维的概念
高阶思维是风靡美国教育中的理念，它指的是在较高层认知水平层次上的思维能力，它与低级学习成果区分开，例如死记硬背所获得知识的能力，低阶思维技能涉及知识记忆，而高阶思维能力则需要理解和运用该知识。发展学习者高阶思维能力蕴涵系列新型的教学设计假设，倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。能够培养学生具有独立思考的能力去面对遇到的一切问题。在平日的生活和学习中，必须学会如何沟通、深度思考和理性判断，运用大数据解决复杂的问题，这些能力都属于高阶思维能力的重要组成部分。因此，必须让学生的学习过程充满思考与创意，不应该过于强调对传统知识的记忆和背诵，而更应该重视对高阶思维能力的培养。
2.培养学生高阶思维的重要性
我国教育改革的战略主题是全面实施素质教育，培养更多高素质综合人才。由此可见，学习能力、实践能力和创新能力的提升已成为教育教学的主要任务之一。只有这样，才能为我国社会发展提供所需的人才。
二、高中英语词汇复习课程的现状
因为高中时期时间紧张，通常英语词汇复习课形式单一，往往将单词孤立起来的方法来记单词，缺少情景或联想记忆等方法，这就使得记单词的过程枯燥乏味，学生提不起兴趣，也导致效率低下。其次，由于缺乏高阶思维的训练，在阅读和写作过程中，学生往往难以将自己所记住的单词运用进去，因为词汇的学习最终是为了读懂文章和自己进行写作，而这种低阶的词汇记忆不但质量不高而且可以说是浪费了学生复习的宝贵时间。
三、高阶思维能力如何在高中英语词汇复习中渗透
英语词汇是整个英语学习的重中之重，如果没有单词则无法表达任何事物，而单词的学习又是一项任重而道远的任务，也是必不可少的一项。词汇本身有其自身的意义，而意义却是因情况而异，因此，作为教师应设计不同的方法来激发学生对词汇学习的兴趣，使用具有较高思维的词汇教学方法，并鼓励他们积极思考，形成正向的循环，提高教学效率。
1.直观教学法
直观教学法简单来说就是通过对学生的视觉、听觉等感觉器官等进行刺激，通过对感官的冲击，吸引学生的注意力并能调用感官快速记忆。如运用实物、图片、视频、语音等，此过程中可以充分利用多媒体等网络媒介，为学生展示相应的图画、视频等。
2.语境教学法
对英语词汇复习而言，语境法是尤为重要的。在教学过程中，教师要为英语词汇的学习创设一定的英语对话情境，引导学生在语境中推敲出词汇的意思，也能更顺利地掌握词汇的用法，更深一步对词汇的理解，对词汇的运用打下了坚实的基础。
3.话题教学法
当前的高中英语课程都是围绕每单元的一个中心话题来讲述的，话题的教学方法要求教师从不同的角度和渠道，结合课文对主题的意义和形式进行总结、联系、拓展和使用。达到扩大词汇量，提高综合运用词汇量的目的。话题是由一篇文章概括而来，学生分析话题对理解一篇长文章有很大帮助，可以锻炼学生的分析和逻辑能力。
4.词根词缀教学法
词根词缀记忆法是近几年来广受欢迎的记忆单词的方法，众所周知，英语单词中百分之七八十都是由常见的词缀组成，一旦学会就可以快速大量地记忆单词，效果非常好。
例如，常见的词根词缀有：dis-表示“不，分开，分离”anti-表示“反对，相反”
-like表示“像…一样” -ship表示“某种关系或状态”
四、在高中英语词汇复习教学中运用高阶思维要注意的问题
1.教师一定要严格运用高阶思维
首先，在课堂上，教师允许学生可以自由地提问，在使用联想法进行词汇记忆时鼓励学生自由地发挥创造力。创造性思维可以帮助学生更好地理解和处理信息。研究表明，当学生利用创造性的高阶思维解决问题时，确实可以增进他们的理解。
2.鼓励学生主动参与课堂学习
在课堂中，学生才是班级的主体，教师不能只顾自己在讲台讲解，一定要把重心放在学生身上，高阶思维其实是是学生思维的高阶活动，所以学生积极参与进来和教师的互动才能成就好的教学质量。
3.教师还要尽力提高自己的高阶思维
教师只有自己的高阶思维强大了才能教授给学生，学生也会尊敬并向教师虚心学习，所以教师应沉下心来，像学生一样重新出发，学习新的知识，以防落后。
结束语：英语词汇的学习一定是离不开语境的，在语境里更容易形成语言的高阶思维，才能提高语言的学习能力。只要教师能够抛弃传统的教育思想，不断跟紧时代的步伐，不断学习，并坚持以人为本的教学观念，设计多种形式能够提升学生的高阶思维模式并且围绕高中英语词汇复习的课堂教学活动和在课堂教学活动中创造不同的情景，学生一定会从中受益，形成自己的高阶思维观念和习惯。
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