陈炜
陕西省宝鸡市金台区蟠龙第一中学 陕西宝鸡 721302
自己从事初中语文教学已经三十多年了，历经了一次次的教学改革，见证了教学方面的硬件设施的不断升级，电化教学，多媒体教学更是为课堂教学插上了翅膀。不过，一切的手段，都是为了达到教书育人的目的。目前语文学科的写作课，我觉得存在一个比较突出和普遍的问题，那就是在“写”的落实上，做的不够。
其主要问题是：1、因教育行政部门要求的安全、法治、心理健康、地方教材要进课堂，挤占了课时，学校安排的语文课课时被挤掉一至二节，原来每周的写作课是两节课连堂，这个很科学。现在是每天一节语文课，没有标明哪一节是写作课，从安排上就已经打了折扣。
2、淡化了对作文次数的硬性要求。原来每学期必须八篇以上，每两周一篇，时时检查，督促落实。现在笼统的检查语文教案及作业，对作文缺少了专门的要求，使得不少班级作文从数量上出现了完不成任务的情况。
3、很多初中语文教师在学生作文教学中，随意性很强，没有计划性，一些教师在写作教学中，没有能把指导学生的写放到主要位置。重视课文教学，轻视作文教学，把写作课上成了阅读课。阅读和写作，本是语文课的两大任务，阅读是写作的基础，在课文的阅读教学中，学生逐步学会了自己动手去写作。从一般的记叙文到说明文，议论文。也学会写常见的应用文。但不能厚此薄彼，阅读不能挤占写作的时间。
4、有的老师把写作课上成了文体知识，写作知识，写作技巧讲授课。过多的强调了文体，强调了写作手法，殊不知，这样一来，使学生更加缩手缩脚，不敢大胆地去写了。其实，写作的第一要务，就是要学生把自己所感所知所想能顺畅的表达出来，怎么说就怎么写。然后，再去考虑文体，章法。应该是先写出来，再去讲评，通过讲评，明确其优点和须改进的方面，再去修改，以达到比较好的写作效果。
5、课堂大部分时间用来指导，没有让学生当堂写作，而是把写作时间推到了课外。这使得有些学生急于求成，去抄袭范文，有些学生迫于课外作业多而偷工减料，胡乱应付，未能保证写作的实效。
6、满足于完成篇数，忽视了作文的反复修改。修改其实是更高层次的写作，对原作反复修改，精雕细刻，是提升作文档次的非常可行的途径。修改作文时，从审题、立意、选材、结构、详略、写法等方面，对学生提出指导意见，最好一节课一个训练点 ，提高学生作文修改的意识 ，提升修改能力。
7、有的作文内容，脱离学生实际，不能激发他们的写作热情。导致学生无话可写，应付了事。
基于对以上问题的认识，我们确立了“把写作课的写落到实处”的教研课题。进行了一个学期的调查研究，跟踪指导，收到了较好的教学效果。我们的做法是：
1、收集教师意见，促成学校合理设置课表，保证每周有一次两节课连在一起的写作课。在学校层面，加强了对写作课的督查管理，每次的作业、教案检查，专项检查教师作文的备课和学生作文完成的篇数及批改修改情况。通报结果，激励先进，促使后进。
2、针对把写作课上成阅读课，上成写作知识传授课的实际，倡导写作课先写后教，契合写作需求写作。写作教学必须着眼于学生的发展，以学生写作水平的提高为落脚点 ，以学生写作的真实情况为出发点。怎样才能真正了解学生写的真实情况呢?很简单，让学生根据题目要求写一次。教师初步浏览后，了解学生写作现状，然后再选择恰当的教学方法、布置切近学生学习生活实际的写作任务。这样的写作教学，才能契合学生的写作需求，使学生乐于写，能写好，逐步形成写作能力。
3、提倡当堂写作，课内完成。这样做，首先是给学生以充足的时间保障，其次是培养了学生一种习惯，那就是凡事当做立做，决不拖拖拉拉。让学生在限定的时间内完成足够字数的作文，是提高其写作能力的有效手段。也因为有老师监督指导，自然培养了学生良好的书写习惯。若把作文任务安排在课外时间完成的话，势必会因为作业多，时间紧，自控能力不强等原因，使部分学生不能按时完成或者作文质量不佳。
4、强化讲评，注重反复修改。每次作文，老师批阅也是一个重点环节，对每个学生的文章给出评语，明确优点，指出其需要修改的要点。针对普遍性的问题，在全班讲评。还必须有同学之间的交流，佳文共欣赏。然后继续修改原文，达到自己满意，师生好评。反复的修改，可以文章越来越好。
5、鼓励教师用好教材，灵活教学，让写作内容切近学生生活。现行教材的写作训练是按单元安排的，也是与单元内课文的阅读教学紧密相关的，而且自成体系。但写作教学并不能只局限于教本，教师们还必须有所取舍，有所补充。兴趣是最好的老师，学生学好写作文就必须对写作产生兴趣和热情，而这种兴趣和热情的培养很大程度上取决于教师，因此，教师的命题要围绕学生最关心或是比较感兴趣的内容来确定，或者不给学生主题，让学生自由进行创作，这样既容易激发学生的写作欲望，又有利于拓宽学生的写作思路。尽量使得每一次的写作都切近学生的学习和生活，这就会让学生有事可叙，有话可写，不至于胡乱拼凑完成字数。不同年级自然会写作不同的体裁，涉及不同的题材。不断扩大学生的视野。
6、培养学生积累写作素材的习惯。引导学生从学校生活中积累素材。比如班级中的偶发事件，课间很多的趣事，课前同学的很多表现等。指导学生留心家庭生活，从家庭生活中积累素材。学生要注意收集家庭成员间发生的种种事情。从社会生活中积累，要鼓励学生注意观察社会成员之间发生的问题和一些重大的社会现象。从阅读中积累写作的素材。从优秀的作文中，从课本中积累精彩的词语、句子和段落。学习课文的写作技巧（如文章的命题、开头、结尾、主体结构、过度照应等）。让学生阅读和积累一些优秀的作文资源很有助于学生语感的训练，教师一定要教学生收集和整理一些优秀的学生作文片段，有计划地让学生朗读，积累，模仿，写作。这样做，会让学生在写作方面受益匪浅。