韦冬元
广西南宁市上林县白圩镇智城小学 广西 南宁 530507
摘要：口语交际能力是人们在现代社会上工作和生活必须必备的一种社交能力，同时也是提高小学生语文综合素养的重要组成部分。小学阶段是培养学生各种能力的初级阶段，同时也是重要的启蒙阶段。因此，为了有效培养小学生的口语交际能力，在各种社交场合中能够与他人更加自信的进行交流和互动，一定要在小学阶段有效的培养学生的口语交际能力，培养小学生的合作精神。现如今小学生的口语交际能力培养已经取得了显著的成果，但是大部分农村地区的小学由于认知方面存在局限，从而导致口语交际能力的训练不够完善。因此，农村小学生的口语交际能力在培养的过程中依旧存在诸多困难。
关键词：农村小学生；低年级；口语交际能力；培养措施
引言
笔者通过对当代大部分地区的农村小学生进行观察发现，农村地区的小学生由于年龄偏小，加之社会环境和家庭教育的影响，导致很多学生普遍表现为胆子小、缺乏自信，不敢与他人进行交际和沟通；在讲话时缺少一定的条理性，缺乏主见，不善于倾听等。这些情况极大地阻碍了学生的未来发展，十分令人堪忧。因此，一定要认识到培养农村地区小学生的口语交际能力的重要性，激发小学生表达自己的欲望，促进学生综合素质全面发展。
一、简单分析农村低年级小学生口语交际的基本特点
（一）对于口语交际存在害怕的心理
小学低年级的学生由于是刚刚进入学校，大部分都是留守儿童，爷爷奶奶不会说规范的普通话，所以会对周围的事物和人产生畏惧的心理，对语言交流会比较害怕，与其他同学之间的沟通存在很大的阻碍不喜欢与旁人接触。另外，小学生的年龄较小，所以各方面能力不够完善，需要一定的过渡期，刚步入学校还不够习惯，即使在家里爱说话，但是到了学校这个陌生的环境当中就比较局促，只能进行简单的交流。
（二）语言交际内容相对比较粗糙，缺乏条理性
小学低年级的学生受到生活经验、知识面的影响，在进行口语交际的过程中，即使是敢于表达和沟通，但是其内容部也比较粗糙，缺少一定的条理性。主要表现为：词不达意、前后矛盾、讲话不完整、不连贯；或者经常出现语言重复的错误；以及声音太小，将一些口音混入其中，这些问题都阻碍了学生语言表达能力的提升。
二、论述培养农村低年级小学生口语交际能力的有效措施
（一）帮助小学生战胜害怕的心理，释放孩子的天性
低年级的小学生具有好动的特性，但是对于刚刚步入学校的学生来说，周围的一些都是陌生的，面对新的环境、新的同学和新的老师，会表现出很大的不适应感，甚至有一些学生出现哭闹、逃学的现象。针对这种情况，需要教师为学生创设具体的教学情境，利用一些趣味性强的教学活动，从而有效的吸引学生的注意力。比如口头造句、看图说话、角色扮演等方式，鼓励学生积极、大胆的开口说话。通过表演的形式和竞争的氛围，激发学生的口语交际兴趣和积极性。需要注意的是，教师在组织学生开展趣味性教学活动的过程中，还要注意给予学生正面、肯定的鼓励，并以此帮助学生树立表达的自信心，战胜害怕的心理，释放孩子的天性。
（二）帮助学生克服障碍，循序渐进的提高学生的表达能力
低年级的小学生普遍存在难以将一段话完整、正确的表达出来这种情况，需要小学教师运用“化整为零”的教学方式，有层次、按照正确的步骤，循序渐进的进行教学。以教材内容为主要依据，适当的设计一些连贯的问题，引导学生积极的思考，由点到线、由线及面，从说好一句话开始，再连句成段。这种从简到难的方式，能够有效的帮助学生提高口语交际能力。
比如，在进行《小苹果树请医生》这篇课文的教学时，就可以为小学生设计以下问题，第一幅图上老苹果树和小苹果树在说什么？第二幅图上的小苹果树在跟喜鹊说什么？第三幅图上有谁？又在说些什么事情等问题，引导学生说出一句完整地话，然后将几幅图进行组合，再进行表达。这些问题能够有效的将学生引入思维创新的轨道。通过小组交流的学习模式，使学生积极举手发言，准确地说出图片所要表达的意思，同时保持浓厚的学习兴趣。
（三）在课间引导学生进行口语训练
老师在课间引导学生开展对话训练的过程中，引导学生对每一个主题的内容表达有条理、能流利地表达自己的见解或意见，并选择恰当的沟通方法，形成合适的练习气氛和说话方式，从而更好地达到口语训练的效果。教师可以为学生适当的布置一些课后作业，让学生去实践，作业内容都设置一些与口语训练相关的内容，比如可以学生试着去别的班级认识五名同学，并分别了解他们的兴趣爱好、最爱读的书目、最喜欢的游戏等等，让学生学会在交谈的过程中锻炼口语能力。
（四）利用教材，在实际生活当中取材，使学生“有话可说”
作为农村小学教师，要依照低年级学生的特征，从而有效的激发学生的兴趣。教材中的很多插图和主题图比较直接、形象、有趣且生动，能够有效的刺激学生联想、观察和表达的欲望。因此，需要老师充分利用好这些图案，引导学生进行口语交际。农村地区的小学生与城市的小学生存在一定的差异性，农村小学生的课后生活更加的丰富多彩，美丽的自然环境会给学生带来无限的想象和灵感。在万紫千红的季节里，教师可以带领学生一起春游，使学生充分感受春的气息，感受到春游的快乐，并鼓励学生采取自己习惯的方式，把见到的感受到的表达出来，可以是小诗、歌谣，让学生互相交流，从而提高学生的口语表达能力。
（五）巧妙布置课后作业
家长是学生的第一任教师，但是大部分农村家长对于学生的关注度不够高，或者只看重学习成绩，忽视了学生口语交际能力的培养，认为“讲话”这件事生来就会，锻炼表达能力并不重要。因此，需要教师加强与学生家长之间的沟通，引导家长认识到培养学生口语交际能力的重要性。另外，巧妙布置课后作业，对低年级的学生进行早期的口语训练，做孩子最忠实的听众，及时纠正孩子在表达时候出现的问题。
三、结束语
通过上述总结和分析，笔者提出口语交际能力对于学生的未来发展具有重要的作用，因此需要在小学低年级阶段加强学生的口语交际能力的锻炼。尤其是农村地区的小学生，更要积极培养学生口语交际的能力。首先，要帮助小学生战胜害怕的心理，释放孩子的天性；其次，帮助学生克服障碍，循序渐进的提高学生的表达能力；并利用好课余时间，在课间引导学生进行口语训练；最后，利用教材，在实际生活当中取材，使学生“有话可说”，并巧妙布置课后作业，学生和家长共同努力，深入研究并积极思考，从而在根本上提升农村低年级小学生的口语交际能力。
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