俞陈颖
浙江省诸暨市天马实验学校 浙江诸暨311800
摘 要：核心素养背景下，教育行业对学生关键能力和关键品格培养的重视程度越来越高。 就小学英语教学 而言，阅读能力是学生所必须要具备的一项关键能力，所以教师在教学过程中需要对学生阅读能力的培养加以高 度重视。 但就当前的小学英语阅读教学而言依然存在很多的问题，导致学生阅读能力无法获得有效提升。 基于 此，文章将针对小学英语阅读教学中学生阅读能力的提升策略展开深入研究，旨在为小学英语教师的教学工作提 供参考性建议，以期促进小学生的健康、良好发展。
关键词：小学英语;阅读能力;教学策略
核心素养背景下小学英语阅读教学在实际的发展环节中 存在一些显著的问题，要求教师根据当前小学英语阅读教学 的实际情况创设合理的教学情境，将小学生的主观能动性充 分的发挥出来，注重激发小学生的学习兴趣，将理论知识与生 活实践进行有机的结合，使之适应当前教学改革的实际需要。
1传统小学英语阅读教学中存在的问题
1.1课堂缺乏师生互动
在传统的小学英语阅读教学中教师的教学步骤 通常是单词讲解、句型讲解和文意讲解，在这一整个 教学过程中基本是教师满堂讲解，而学生静静地坐在 下面听。 如此教学模式下，师生之间缺乏互动交流， 即使有互动交流也是一些较为死板的“ yes or no” 的 互动交流。 这就导致了课堂氛围十分枯燥，同时学生 的学习兴趣被极大地限制，从而学生的阅读学习质量 普遍不高。
1.2学生主体位置掩盖
在传统的小学英语阅读教学中教师通常采用教 师为教学主体的教学理念对学生进行知识的灌输和 填鸭，学生在知识的被动接收中其主体位置被严重掩 盖。 而在学生主体位置被严重掩盖的情况下，学生的 学习积极性和主观能动性就不能得到充分的发挥，从 而学生的阅读学习质量较为不理想。 与此同时，学生 主体位置被严重掩盖还会在一定程度上引发学生的 厌学情绪。
1.3教师教学素养不够
素质教学改革的全面施行下，越来越多小学英语 教师开始意识到传统阅读教学的弊端所在，所以他们 开始积极寻求创新、高效的教学手段来对学生进行教 学引导。 但是在使用一些创新、高效的教学手段时， 由于教师的教学素养不够导致其往往会流于形式，如 很多教师在使用多媒体教学时只是单纯地使用多媒 体进行图片或视频的播放，这对学生阅读能力的引导 提升没有实在意义。
2完善核心素养背景下小学英语阅读能力培养的有效对策
2.1创设合理的教学情境，提升教学水平
创设合理的 教学情境是提升核心素养背景下小学英语阅读能力的关键， 从而提升整体教学水平。通过创设教学情境的方式培养学生 良好的阅读习惯，逐步提升小学生积累阅读的能力。在实际的 小学英语阅读教学环节中，教师要充分发挥在教学环节中的 主导作用，将学生的学习主观能动性进行有效的发挥，从而提 升小学生阅读学习的积极性，保证后续教学的顺利进行。可以 通过提问以及联系生活实际的方式激发学生的学习兴趣。
例 如：在讲解《Atthe Zoo》教学环节时，教师为了激发学生的学习 兴趣，通过创设生活情境的方式激发学生的学习兴趣，教师首 先播放动物园动物的视频并让学生指出都有什么动物，并将 与动物外貌特征的相关单词 loog、short、big、small等词汇贯穿 其中，此时，教师播放 It is chant的录音，look at the panda、look at the monkey等引导学生概括多种动物的外貌特征，这时学生 分别对不同动物的外貌特征进行总结，It is big、It is funny，可 以有效激发学生的学习兴趣，在实际的教学环节中，注重激发 学生的热爱自然、热爱生活的积极情感，有利于培养学生爱护 动物的良好品质，促进学生核心素养的养成。
2.2课堂游戏强化学生单词记忆
单词是英语阅读学习的基本元素，很多小学生阅 读学习质量不理想最为主要的原因就是单词量和单 词理解不够，导致其在阅读理解过程中受到了极大的 限制。 所以为了有效提升小学生的阅读能力，教师在 教学过程中需要注重强化学生的单词教学，如教师可 以通过课堂游戏的方式来强化学生的单词记忆度，从 而帮助学生在阅读学习的过程中更加游刃有余。 例如在小学英语四年级上册 Unit 4“ My home”的教学过程中教师就可以通过单词记忆大赛 的课堂游戏来引导学生学习，从而在强化学生单词记 忆、理解的基础上帮助学生提升阅读能力。 首先，这 一单 元 重 点 学 习 的 单 词 有 “ study， bathroom， living room，bed room，kitchen”等，教师在开展单词记忆大赛 的时候需要充分利用这些重点单词，以帮助学生更好 地理解和记忆。 其次，教师可以将单词记忆大赛的游 戏规则进行这样的设置：（1)游戏以小组竞赛的方式 进行;（2)学生有十分钟的单词记忆时间;（3)在完成 单词记忆之后每个小组选派一名学生到讲台上进行 单词解答，一名学生写出单词的一部分或者是汉语意 思，另一名学生进行补充或翻译，补充、翻译学生回答 正确则积一分，反之则出题学生积一分，两名学生交 替出题，同时小组成员轮流出场。 最后，看看哪个小 组积分最高，并给予该小组一定的物质奖励。 在这样 一个课堂游戏中，每一个学生都能够亲身参与进来进 行，同时这样一个课堂游戏非常的有趣，每一个学生 在参与的过程中都非常的活跃，这有助于学生记忆、 理解单词，从而在此基础之上学生的阅读能力将获得 显著的提升。
2.3课外拓展丰富学生阅读积累
阅读能力的提升在很大程度上取决于学生的阅 读量，当学生具备了丰富的阅读量之后其阅读能力就 会发生质的飞越，同时其英语学习质量也能够获得大 幅度的提升。 教师在教学过程中需要注重学生阅读 量的积累，可以通过各种英语阅读 App 的使用让学生 在课后的碎片化时间中进行英语阅读，从而在阅读的 大量积累中不断提升阅读能力和英语综合素养。 例如在小学英语三年级上册 Unit 6 “Happy Birthday”的教学过程中教师就可以在充分契 合教学内容的基础上利用各种信息软件、阅读 App 来 帮助学生进行阅读的拓展，从而在丰富学生阅读积累 的基础上帮助学生提升阅读能力。 首先教师可以向 学生推荐有道 e 读、扇贝阅读、Zo Reader、爱洋葱等英 语阅读 App，让学生可以利用这些 App 在课后查找有 关于生日文章或者是节日文章进行阅读。 这些阅读 App 都非常的智能化，有中英翻译、有语言阅读有视 频引导等，能够帮助学生自主学习很多的类似文章。 教师可以以此为学生布置任务，让学生去到阅读 App 上阅读一定量的英语文章。 除此之外，教师还可以利 用微信来拓展学生的阅读量，教师将在网络上收集到 的有关于生日派对的视屏传到班级微信群中，让学生 通过观看该视频学习有关的交流表达方式。 在微信 群中学生可以积极地进行沟通交流，同时有可以针对 有关问题向教师请教，这有助于促进师生之间、生生 之间的互动交流，让学生更加投入地进行阅读学习。 如此，在充分利用信息软件的基础上，教师可以帮助 学生大量拓展阅读量，从而显著提升学生的阅读能力 和英语综合素养。
3结束语
综上所述，完善核心素养背景下小学英语阅读能力的培养方式是保 证小学英语阅读教学顺利进行的关键。在日常的教学过程中， 教师及时对英语阅读教学内容进行优化，以小学生的认知情 况为出发点，开展多种形式的英语阅读活动，有利于丰富小学 生的词汇储备，促进学生的全面发展。
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