浅谈初中生物教学中培养学生核心素养的方法

发表时间:2021/3/31   来源:《中小学教育》2020年第36期   作者:杨载鲜
[导读] 培养学生的核心素养能够有效促进学生的个人成长

        杨载鲜
        重庆市秀山县兰桥镇中心校  409909
        摘要:培养学生的核心素养能够有效促进学生的个人成长,培养学生适应社会发展的关键的能力和品格,当前培养学生的核心素养已经成为教育工作的重点。初中生物是初中阶段一门非常重要的学科,初中生物教师应该将学生的生物核心素养培养当成重要的教育目标,在教学过程中采取有效的方法和途径来全面提升学生的核心素养。
        关键词:初中生物教学;生物课堂;核心素养
        
        1初中生物核心素养的内涵
        初中生物学科的核心素养是指生物学习过程中学生必须要具备的比较关键的能力和品格,具体包括生命观念、理性思维、科学素养和社会责任意识。
        生命是生物学研究的主体,整个生物学习过程中始终是围绕着各种生命而展开的,生命观念体现了对人类生命以及地球上其他生命或者物种的认知,是生物核心素养的重要内容;理性思维是指学生在看待事物时能够学会使用批判的眼光。生命是一种客观存在而并非主观意向,学生要通过生物学习掌握生物学的相关理论,并勇于发现新的事物,对生命能够进行探索、研究;科学素养强调的是能够使用科学的方法来对生命进行研究和观察。生物学科是一门探究性非常强的学科,所以在教学过程中教师也应该给学生提供更多的探究机会,让学生自主观察、不断探索,在这个过程中积极开动脑筋,善于发现各种问题,能够在科学理论的引导下进行正确的思考和探究;生物学对生命体进行研究,同时也关注生产、环境保护等民生问题,是一门社会学科。因此在实际的生物课堂教学中,教师还要注重学生社会责任的培养。
        2初中生物教学中培养学生核心素养的方法
        2.1运用多媒体课件,培养学生的生命观念
        生命观念是指人们对生命现象的看法和认识,包括生命价值等方面。教师可以运用多媒体课件,直观展现丰富的生命活动形式,从而激发起学生对生命的敬畏之情,进而促使学生运用生命观念去认识生命世界、解释生命现象。
        例如《两栖动物和爬行动物》,这节课旨在引导学生学习两栖动物和爬行动物的主要特征。教师可以运用多媒体课件直观呈现两栖动物和爬行动物从出生到老去的整个生命形态,从而促使学生结合它们的具体生活习性来总结出它们的主要特征。教材中是以青蛙为例来讲述两栖动物的,成年青蛙会在水中产卵,这就是青蛙生命的初始形态,然后卵慢慢变成小蝌蚪,小蝌蚪慢慢长出后腿,长出前腿,尾巴逐渐消失,就变成了成年青蛙。小蝌蚪是用鳃呼吸的,所以小蝌蚪只能在水里生活。而成年青蛙的尾巴和鳃是会消失的,它们会生出四肢和肺,所以青蛙会在陆地上生活。教材中是以蜥蜴和乌龟为例来讲述爬行动物的,爬行动物终生都生活在陆地上,用肺呼吸。当学生们理清了各个动物的生命形态特征,学生就能很好地展开分类。多媒体课件模式下,学生能够直观观察到某一动物的整个生命历程,学生会用生物学的观点来解释动物的生命现象。


        2.2小组合作,培养学生的理性思维能力
        小组合作是新课标中极力提倡的学习方法,因为现代社会的分工非常精细,所以个体之间必须要加强合作互助。而且学生个体之间的差异化思维会促使学生不断矫正错误思维,会促使学生在潜移默化中形成一定的理性思维。因此,初中生物教师要将班级学生分成若干小组,从而促使学生在合作交流中形成理性思维。
        教师可以引导学生通过小组合作的方式突破重难点。如《鱼》的教学中,教师可以引导学生通过小组合作的方式探索鱼类的运动和呼吸的方式,并概述鱼类的主要特征。如果有条件的话,教师可以在教室内直观呈现鱼缸以及真实的活鱼,促使学生运用放大镜,观察鱼的呼吸与运动。学生可以互相交流他们观察到的金鱼的口和鳃盖交替张合的动作,互相交流他们观察到的鱼类的主要特征。
        2.3积极开展探究活动,培养学生的科学素养
        生物学科是一门探究性非常强的学科,教师在课堂教学中应该多给学生提供探究的机会和平台,让学生在探究的过程中发展自己的科学素养,掌握探究的科学方法和理论。例如,教师可以结合具体的教学内容来积极开展探究实验,真正体现实验的探究性,给学生提供相关的素材和材料,让学生自己来设计实验、开展实验,并记录实验现象,对实验现象进行思考、总结和归纳,充分体现探究性,在这个过程中形成良好的科学素养。例如在《绿色植物通过光合作用制造有机物》这一内容的教学中,教师就可以给学生提供相关的实验材料,让学生自己设计实验来探究绿色植物通过光合作用制造有机物的过程,有针对性地培养学生的科学素养。
        2.4实践活动,培养学生的社会责任
        首先,教师可以组织学生从日常小事做起,从自己做起。如一次性塑料袋,废旧一次性塑料袋的消化与分解需要经过很长的时间。所以学生的日常生活中,能不用塑料袋就尽量不用塑料袋,用过一次的塑料袋也要循环利用。还有公共环境卫生,公用设施等,垃圾分类投放等等。如果每一个人都能注重日常生活中的每一件小事,那么我们的地球家园将会变得越来越美好。其次,教师要引导学生加强环保的宣传。一个人的力量是非常渺小的,但是一个人的力量又是不可忽视的。所以学生要在加强日常环保的同时,影响周围的人,并及时处理有损环境卫生的事情,从而将社会责任感传递给更多的人。
        3结束语
        总而言之,新课标背景下的初中生物教学,教师要通过具体的教学活动培养学生的生命观念、理性思维、科学探究能力以及社会责任感,从而全面提升学生的生物核心素养。
        参考文献:
        [1]贾锁琴.在初中生物情境式教学中培养学生核心素养[J].科技资讯,2020,18(10):198-199.
        [2]李竹卿.在初中生物教学中怎样培养学生的核心素养[N].贵州民族报,2019-09-25(B03).
        [3]闫玮玉.在初中生物情境式教学中培养学生核心素养[J].教育观察,2019,8(15):11+13.
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: