徐佩
湖北省广水市广水街道办事处第一小学 432721
摘要：科学课程是一门以提高小学生科学素养为宗旨，以探究学习为主的一门跨学科、综合性课程。小学科学教育更易开展活动教学，组织教室外的探究活动，教师采取合适的教学策略，利于学生的身心发展，利于和谐师生关系地构建，利于优质家校关系地建立，更利于学生科学素质的全方位提升。
关键词：小学科学；“月球”单元；教学探讨
一、联系真实生活环境，培养学生探索目光
就小学科学自身的教学目标来说，其主要是以探索身边熟悉事物为主，培养小学生的探究意识，因此教师在进行教学时，不是要促使学生去对复杂的内容进行探究，而是要帮助学生在自身熟悉的生活环境中，发现不一样的内容，进而培养出学生的探究目光、创造性思维。
例如，教师在课堂中讲解“月球”单元，在进行“观察月球”教学前，教师首先可以要求学生对一周内的月球状况进行收集，并用自己的方式，对收集图像进行整理，能够让别人在看到这些图像时，也能一眼看出来。
接着在课堂上，教师可以通过提问的方式，让学生去进行思考。教师可以这样对学生进行提问，“同学们，大家都有认真收集有关于过去一周的月相变化数据对吧，那么就根据大家所收集的数据，大家从收集的资料中，看出了时间与月相之间的关系吗？”通过教师的问题提出，让学生能够自己去进行思考。同时由于是学生自己所收集的数据，学生能够更好地进行数据的分析，同时在学生自己熟悉的环境中，学生的思维能力能够得到更好的发展与创新。
二、以学生为本的教学理念，提升师生课堂主体意识
自从新课标提出新的要求，以学生为本的教学模式愈发成为课堂主流，基于学生为课堂主体所展开的课堂教学，会更加的关注学生，体现学生，进而从学生在课堂上种种的表现中发现学生的优劣势，进而更好的提出针对性的改进意见，这一点格外重要。尤其是基于生活教育展开的课堂教学，更需要教师对学生有着充分的了解，以此提升整体课堂推进进度，为课堂效率及质量的保证提供有力的支持。
如：“ 月球上有什么”单元，我们教师需要对学生加以引导，使学生就月球内部的结构有一定的认识，引导学生了解月球的体积，直径，月地距离，月球表面地形，知道月球表面没有水和空气，月球的引力比地球小。基于学生探究所形成的认知，将会极大的推动我们的课堂教学进度，进而有效的节省时间，提升课堂效率，保证课堂质量。
可小组进行讨论，基于小组模式所展开的内容探究。以学生为本的教学的实施，并不是说学生引导教师去完成基于生活教育，而是由我们教师提出生活实践性较强的内容，就“月球与地球的比较”这一内容由学生展开深入的探究，进而提出他们的见解，最终则参照书籍进行验证，以确保学生所得出的结论是否可行，若是有教学条件的情况下，可就所得结论借助生活中常见的物品或是现象进行解释，以提升学生就这一内容的理解程度，提升课堂推进质量。
三、重视教学有机统一，实现知识有效传授
想要完成一节高效的课堂，需要教师与学生的双方配合，如果只有教师的教学或者学生的主动学习是不足够的，所以教师与学生在课堂上要完成教与学之间的统一，在交流与反馈之下实现知识的有效传递。而在初期保持学生对于课堂的高效集中与学习之时，教师为学生施加一些适当的压力，让学生保持在学习与思索的状态之下，例如教师可以在课堂上增加提问的次数，同时提问也可以帮助教师对学生对于知识的了解以及掌握的情况有所了解，及时的修改课堂的流程以及教学的内容，让知识更加顺利的被学生所掌握。当然对于面对提问表现的并不够好的学生，教师也不要太过严厉的进行批评，因为提问的最初目的就是为了对学生的情况有所了解，对于学生的责备可能会加重课堂的紧张氛围，学生在紧张的情绪之下也无法进行全部精力的学习，影响教学的完成，对于学生的心理健康也会产生一定的影响。
例如，在“登上月球”相关知识点授课时，过去教师都可以进行提问，也可以鼓励学生之间进行互相的检查与提问，除此之外，学生也可以随时将自己的疑惑提出进行发问，将自己不够了解的内容进行及时的解决。本节课内容主旨是让学生根据教材中的内容了解月球探索过程，既培养了学生的科学学习兴趣，同时还能够激发学生的探究欲望，使学生对未知太空的探索欲望更强烈。在本节课中引导学生学会。观察与讨论认识月球，分析从古至今人类对月球的不断探索和对月球的认识，指导学生学会利用各种途径收集关于月球的信息，并能够整理相应信息，激发学生的科学探究意识。在后期也可以尝试着让学生去在课堂之上进行讲解，在团队的合作之下完成一节更加系统的教学。
结束语：小学科学教学不仅要求学生掌握知识，还注重发展学生动手能力、思维能力、解决问题的能力，让学生体会科学的有趣，喜欢科学。科学教师需提升自我修养，在农村小班额班级教学中，积极开展合作学习、课外活动，实施分层教学。在具体实施过程中，还会遇到各类问题，这有待于教师间积极沟通，共同商议。科学教育发展的道路上一定会经历很多的挫折，教师教学也正是在一步一步的跌倒中吸取经验，完善教学。
参考文献
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