郑理新
（浙江省金华市婺城区教育局教研室 浙江 金华 321000
摘要：当前，人类已经进入到了信息时代，信息技术已经在各个领域当中有了广泛运用。新时期，信息技术乃是人们必须掌握的一项重要技术，这使得信息技术这门学科具有的重要性逐渐突显出来。伴随新课改逐渐深入，信息教学在中小学教学当中的地位有了显著提高，尽管教师在新课标具体指导之下对信息教学进行了改革创新，然而教学当中依然存在不少问题，这对教学效果产生一定影响。基于此，本文在对当前中小学时期信息教学现存问题加以分析的基础上，探究对信息教学现存问题加以解决的具体策略，希望能为实际教学提供些许参考。
关键词：中小学；信息技术教学；问题；对策
前言：在中小学时期，信息技术这门课程主要是为适应信息时代对于人才培养所提出的一些新的要求设置的一门必修课程，其把培养学生信息素养，提升其操作能力当作主要目标。为此，教学期间，信息教师需改变以往讲授形式的教学方法，突出信息课程具有的探究性、操作性以及实践性，着重培养中小学生信息素养以及信息能力，进而促使教学质量不断提高。
一、当前中小学时期信息教学现存问题
（一）中小学生具有的知识水平具有一定差异
因为中小学生和信息技术实际接触程度以及知识背景全都存在差异，其在对信息技术有关知识进行学习，进行上机操作知识，存在一定的认知差异以及接受差异，致使其知识水平具有一定差异。一些学生具有较强的操作能力，可以快速对新知识进行理解以及掌握。但一些学生接受能力以及理解能力较差，无法对教师所讲知识理解，进行独立的上机操作更是困难重重，进而影响其学习效率。同时，中小学生自身拥有的知识结构同样有不平衡这个问题，多数学生对网络聊天与网络游戏十分感兴趣，而且可以熟练操作，然而对实用性比较强的一些操作软件与操作系统十分陌生，缺少解决常见操作问题的方法与经验。
（二）教学内容存在较大的局限性，教学方法缺少灵活性
如今，中小学时期的信息技术有关教学内容是根据教材要求进行基础性的操作练习，内容更新速度较慢，存在较大局限性。针对教学方法来说，多数教师依然通过上机操作与理论讲解交替进行这种方法展开教学[1-2]。教师会在课堂之上对理论知识进行讲解以及灌输，让学生进行硬性记忆，之后在上机之时按照所学理论进行操作。此种单向教学模式无法激发学生兴趣，并且导致教学氛围非常沉闷，进而对教学效果产生较大影响。
（三）学生缺少实践操作和实践机会，无法学以致用
尽管中小学阶段的信息课程安排了一些操作内容，然而总体而言，学生对信息技术有关知识进行学习依然停留于理论层面，多数学生在平时生活以及实践当中很少有机会进行运用。多数学生都是为应对考试而进行学习，并未真正将信息技术这门课程有关内容进行实践运用，再加上当前中小学生具有沉重的课业负担，很少有时间以及精力参与课外活动，致使信息教学以及内容无法得到延伸拓展，进而影响中小学生的实际学习效果。
二、对信息教学现存问题加以解决的具体策略
（一）运用分层教学和小组合作这些教学模式，做到因材施教
对于中小学生在知识水平方面存在的较大差异以及知识结构并不平衡这种情况，教师在实施教学期间，应当采用灵活性的教学方法，不要拘泥于教学内容以及教学进度。为此，信息教师可对中小学生实际学习情况加以了解，针对基础较差的这些学生，信息教师需着重讲解一些基础知识，帮助其打好基础，促使其成绩稳步提升。针对基础较好并且学有余力的这些学生，信息教师可适当加大教学广度以及深度，为学生布置极具挑战的学习目标，并且鼓励学生充分发挥自身创造性，借助电脑完成相应的实践任务。除此之外，教师可指导学生进行合作学习以及合作探究，促使学生在组内进行互动交流，互相促进，一同提升，逐渐缩小学生之间的差距，并且对其合作意识以及合作精神加以有效培养。
（二）对教学内容进行积极拓展，培养学生的自学能力
在中小学时期，信息教师应当着重激发学生的学习兴趣，着重培养其探索精神以及动手能力，提升学生的自学能力。在过去，多数教师都采用讲授方式开展教学，学生只能在教师规定范围当中展开上机练习，这样难以调动学生能动性。为此，教师需对教学内容加以有效拓展，突出信息课程具有的实践性这个特征，对信息技术最新发展动态进行介绍，积极培养学生的探索精神[3]。同时，教师还需对一些新型教学方法进行运用，如任务驱动这种教学模式，布置相应的学习任务，促使学生在任务完成期间对所学知识加以理解，有效培养其自学能力。
（三）设置第二课堂，给学生创造更多操作和实践机会
由于教学学时十分有限，单纯依靠课上学习以及练习是不够的。为此，教师可组织学生参与课外活动，为其创造更多和信息技术进行接触以及操作机会。例如，教师可构建兴趣小组，定期举办作品评比和创意编程等比赛，借助多彩丰富的课外活动设置第二课堂，对信息教学进行有效拓展以及延伸，进而促使教学质量有效提高。
结论：综上可知，在新课改这一背景之下，中小学阶段的信息教学存在显露出不少问题，如中小学生具有的知识水平具有一定差异，教学内容存在较大的局限性，教学方法缺少灵活性，学生缺少实践操作和实践机会，无法学以致用等，这对教学效果产生较大影响。为此，教学期间，信息教师需运用分层教学和小组合作这些教学模式，做到因材施教，对教学内容进行积极拓展，培养学生的自学能力，同时设置第二课堂，给学生创造更多操作和实践机会，进而促使质量不断提高。
参考文献：
[1]郭爽.基于人工智能的初中信息技术项目化教学探究[J].科学咨询(科技·管理)，2020(11)：222.
[2]杨鸿章，文家朝.计算机信息技术教学中存在的问题和对策[J].电脑知识与技术，2020，16(27)：155-156.
[3]李桂颖.当前我国中小学信息技术课程教学过程中存在的主要问题及对策[J].中外企业家，2016(19)：231.