梁明娟
广东省茂名市化州市良光镇中心小学 525131
摘要：班主任是一个班级的引领人物，是班级文化和班级学风的方向标。班主任的制度的执行贯彻于中的教学中。阶段是学生启蒙教育的重要阶段，班主任在教学高效开展中发挥着不可替代的作用。班主任在处理工作事务时常常会遇到师生矛盾、工作量大以及职业倦怠等等问题。这些问题严重的影响了师生关系的和谐、教学的开展和学生的学业。因此，班主任需要实施激励策略，解决这些问题的同时促进班主任工作的有序进行。
关键词：教育;?班主任;?激励策略;
1．班主任工作中常见问题
(1）师生之间的矛盾难以协调。师生矛盾一直存在的教学中。科任教师希望学生能够按时按量的完成作业，希望学生专心听讲，希望学生学有所得。但是阶段的学生贪玩成性，注意力难以集中，缺乏对未来生活的真实认知。科任教师有时候采取的行为会激发师生之间的矛盾。如科任教师讲课时候不喜欢学生吃东西。但是阶段的学生控制力比较弱，当他们饥饿的时候就会立即补充食物。科任教师看到学生出现类似的行为就会制止学生的行为，两者的矛盾就被激化。班主任常常处于教师和学生之间的尴尬地位，有时候不知道该怎么处理两者的矛盾，使得师生双方和谐相处。
(2）班主任工作事多压力大，分身乏术。班主任承担着班级的大小事务，在处理日常事务性工作的同时还必须处理突发性工作。事多压力大导致班主任在工作中分身乏术。对于班主任而言，日常的事务性工作主要包括班级纪律、班风建设、班级学风、常例会议报告和上级的安排。事务性工作难度低，但是十分的繁杂，耗费精力和时间。突发性工作主要指的是突击检查、班级矛盾等等班主任所要做的工作。对于突发性工作，班主任必须有敏锐的观察能力、执行能力和决策能力。虽然突发性工作发生的概率低，但是难度大、危险高导致突发性工作成为十分棘手的事情。然而每个班只有一个班主任，班主任的工作内容多且细。如果出现问题，班主任作为班级的管理者，应负首要责任，压力十分的大。班主任工作事多压力大，导致于没有足够的精力关注学生，激励教师的工作热情，激励学生的学习热情，不利于学生的成长和班级氛围的打造。
(3）职业倦怠。职业倦怠是每个工作者都可能出现，尤其是从事教育行业的教师。教师周而复始的工作容易导致职业倦怠。阶段的教育都是基础教育，挑战性低，新来的青年教师可以很快的适应教学工作。随着时间的推移，教师容易感觉到教学工作枯燥无味，出现备课不认真，教学不负责的现象。教师的职业倦怠是班主任比较苦恼的事情。当教师出现职业倦怠时候，他所影响的不仅仅是他自己本身，还包括他的学生和整个教师团队。从学生角度出发，教师出现职业倦怠时候，学生很难从教师哪里获得真才实学，从而影响学生的求学生涯，进而影响学生的一生。从教师团队出发，每个教师都不是孤军奋战的前行者。教师的职业倦怠容易拖慢教学进度，降低教学质量，影响整个教师团队，不利于教师之间关系的融洽。班主任需要采取多种激励措施，避免教师陷入职业倦怠，并使得教师重新燃起教学的热情。
2．班主任工作的激励策略
(1）协调科任教师和学生的矛盾。想要班主任在工作中所实行的激励策略发挥其作用，就必须协调好科任教师和学生之间矛盾。科任教师和学生的矛盾在教学中难以避免，如果不能很好的协调其矛盾，那么再好的激励策略都难以发挥作用。从科任教师角度出发，如果科任教师与学生之间发生矛盾，科任教师在职业生涯中感觉到挫败感，容易导致教师职业倦怠，并不愿意配合班主任和学生，使得激励策略难以有效实行。从学生角度出发，阶段的学生心智并不成熟，如果师生之间的矛盾不能得到妥善的解决，那么学生就会完全不配合教师的工作，甚至出现故意捣乱的行为，严重影响激励策略的有效性。正确处理好师生的矛盾，班主任首先要做的就是安抚好师生的情绪，理清事情的原委，并以中间人的形式介入到事情中，明辨是非，将双方的行为进行分析并阐述后果。其次，班主任应当采取行为促进两个人的和解，比如，创造交谈机会，创造合作机会以及创造认知机会，从而加深师生之间的情感。
(2）激励策略的主体分析。高效的激励策略，主体必须是明确的。在班主任工作中实施激励策略，其所涉及的主体应当包括班主任、教师和学生三个主体。不同主体的述求是不一样的，所采取的激励策略也就不一样。从班主任角度出发，班主任为班级建设付出了很多的心血，他们希望他们的付出能够得到回报。所以针对班主任的激励策略应该从荣誉个体和荣誉团体上考虑。从教师角度出发，教师希望自己传授的知识能够让学生受益匪浅，也希望能够获得学校领导的认可。所以关于教师的激励策略应当从学生层面和领导层面进行考虑。从学生角度出发，学生是所有教学资源的获得者，但是阶段的学生缺乏意志力。所以班主任可以用激励策略鼓励学生持续的学习。而激励方式应当考虑阶段的学生所具有的兴趣爱好。
(3）激励制度的制定。激励策略的有效实行必须要有规范性的规定作为参考。班主任想要在工作中有效实施激励策略，就需要制定相应的激励制度。激励制度的制定应当考虑两个原则。一是分类原则。根据主体需求不同，所要制定的激励措施理应不同。激励制度可以简单的分为教师层面和学生层面。教师层面又可以分为班主任和普通教师。学生层面可以根据年级的不同进行划分。二是正向与负向激励相结合原则。正向激励是鼓励继续从事某事，负向激励是杜绝下次再犯。正向激励和负向激励相结合能够有效的消除实行激励策略的障碍物，充分发挥激励策略的作用。
3．结束语
班主任的工作是教育中不可或缺的一部分。目前，班主任在工作中常常会出现师生矛盾、工作量大和职业倦怠等等方面的问题。这些问题严重影响了教师的工作和学生的学习。想要改变现状就必须实行有效的激励策略。因此，班主任工作中实行有效激励策略可以从协调师生矛盾、理清激励主体、制定激励制度、确保激励策略执行以及多元主体的监督五个方面入手，促进激励策略的有效实行。
参考文献
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