刘静
驻马店经济开发区大刘庄学校 463000
摘要：在小学写作教学过程中，提高学生的写作能力离不开教师的积极指导，并刺激学生对写作产生兴趣，为学生提供积累材料的策略，从而全方位地对学生写作进行指导。教师应积极寻求能够帮助学生学会组织语言的教学方式，保障真实表达的实现，并促进学生在相互沟通的过程中实现写作能力的提升。本文根据实际教学经验，以小学五六年级的教学为例，分析了存在的困难和问题，对如何解决小学作文写作难题提出了几点建议。
关键词：小学；语文；作文；教学
引言：小学作文教学是语文课程的重要组成部分。小学五六年级的作文教学任务是要求学生真实的写出切题的文章来，将写作要素把握好，清晰的组织语言，清楚地进行表述，并能够深刻地表达出一定的内涵。但是，从教学状况的角度来看，仍有一些需要解决的问题。
一、小学语文记叙文写作教学存在的问题
（一）写作的目的并不强，学生主动性弱。作文教学的关键是学生，学生要进行真实的表达，需要具有一定的语言组织能力。在写作教学中，我们应该注意适合不同学生的个性化教学，并培养学生的写作意愿，让他们有话想说，有话可说。许多教师布置的作文作业针对性比较弱，虽然对提高学生的写作能力也具有促进作用，但缺乏综合性和系统性，在帮助学生写作并没有突出的作用，在批改的时候也未能做好评价[1]。
（二）学生写作两极分化。有些学生可以轻松找到写作内容，并有一定的想法；有些学生的写作仍处于起步阶段，基本的语言技巧不够丰富，主题尚不清楚，表达有一定的困难。更令人担忧的是，一些小学生对写作不感兴趣，经常应付作业。
（三）学生的语言能力的成长性很弱。写作需要大量的词汇和语言组织技能，这些小学生在教师的指导下，总是原地踏步，不能很好地受到成长性教学的指引。
二、小学语文记叙文写作教学改进对策
（一）有趣主题的制定可以指导学生思考生活，并刺激他们的表达愿望。学生的思想和对一种事物的认识是非常宝贵的，教师应当对有想法的学生进行保护，对尚未产生想法的学生进行适当的激发。因此，作文课的组织非常有必要实现对学生注意力的吸引。五六年级学生的思想是比较天马行空的，随着年龄和知识的增加，他们对周围的新事物的好奇心也会增加。因此，组织教学应基于学生的心理和个人特征，采用多元化的组织形式，以便学生可以自信地以令人愉快地表达自己的真实想法。教师可以从生活中罕见的常见事物的角度来设置写作主题[2]。例如，“蚯蚓的耳语”、“公平的冒险”、“河流的祈祷”、“一厘米的思想”。
通过这种方式，可以在学生思想中引出有趣想法，以便在写作开始时可以有话想说，使写作的主动性增强。
（二）实施以读促写。教科书是教学的主要参考基础，在小学中学教科书中，许多文章都是非常有代表性的，无论是文章的质量、文章的思想以及主要表达的价值观与小学生的年龄更符合。只有当学生深入了解书中的知识时，他们才能更轻松地应用理论上的东西来练习，教师给出的练习任务也可以有效得到落实。教师可以创建一系列情景来吸引学生进入它，感受文章的美丽，并通过情绪渗透来加强学生的感知和理解。例如，《圆明园的毁灭》为学生揭示的有单不同寻常的历史，圆明园也变成了废墟，如今随着西方回流的一些文物和老照片对未损毁的圆明园样貌的展示，以及现代信息技术对圆明园复原图的展出，让我们又回想起了那个年代的历史。教师可以此为多媒体展示素材，在本课教学的过程中，安排学生按照作文构思的步骤进行自己想法的表述，训练学生语言组织能力。
（三）引领学生对生活进行细致和深入观察。引领学生进入平凡生活，发现微观美。在教学过程中，教师需要通过一两次专题训练或长时间的提醒，帮助孩子形成发现细节的意识。让他们明白，仔细体验时，总可以感受到平时达不到的美好状态，这些经历可以成为独特的作文素材[3]。比如，上下学路上，有的学生提到在胡同的砖缝里看到几株菊草在风中摇曳，想以菊草为主题进行写作，教师可以这样启发他思考：1.这几株菊草是什么时候发芽的，以前怎么没注意？2.砖缝这么狭窄的空间，菊草是怎么长出来的？3.我们常常赋予它什么品格？4.菊草的种子会飘向哪里？5.来年胡同里会不会多长出几株菊草或其他有趣的植物？
（四）做好评价引导。语文课程评价应多从正面加以引导，通过鼓励、表扬等积极评价手段，做激励性正向引导，有效的评价可以引导、激励学生。这就要求语文教师在课堂上充分尊重学生的精神情操和意见，正确引导学生的错误和不足。不要带着负面情绪评价学生。教师应该在评价过程中找到学生文章的亮点，适时赞美赞美再批评，扩大赞誉的范围。在发表论文时，学生根据学生写作的选择，意图和概念进行评估，并推荐课外读物和着名的作品，以提高学生写作技巧。
结语：如上所述，小学语文叙事文的创作指导不仅确保了学生体验和表现生活的机会，而且让学生重视生活细节的观察，引导现象背后的本质思考。在此基础上，帮助学生表达生动的语言、鲜明的逻辑和真实的想法。对于学生的写作内容，教师必须充分保护其中的隐私，维持学生的心理安全感。只有这样，才能锻炼学生的个性表现能力，促进学生的成长。
参考文献：
[1]刘石云.对小学高年级语文作文教学有效性对策探寻[J].当代家庭教育,2020(36):144-145.
[2]汤凤兰.小学语文作文教学中的生本教育探析[J].当代家庭教育,2020(35):154-155.
[3]吴丽萍.解决小学作文写作难题的几点建议[J].小学生作文辅导(读写双赢),2019(05):77+74.