汤晶瑾
乌鲁木齐市第97中学（金英外国语学校） 830022
摘要：随着新课程改革的不断推进，概念教学在高中生物教学过程中发挥着越来越重要的作用。概念能够帮助学生更好的理解高中生物学的知识，让学生在清晰明确的指导下进行生物的学习，也能够加深学生对生物知识点的印象，丰富学生的生物学知识内涵。在高中生物中，概念与概念之间的关系是不可忽视的，通过概念与概念之间关系的系统阐释学生能够理解高中生物是一个有机循环。因此，要注意探究在单元教学设计背景下的高中生物学概念教学，从多个角度推动学生对生物概念的理解。教师从单元教学设计角度对高中生物学概念的教学方案展开探索。
关键词：高中生物；概念；单元设计
引言
经过教学研究实践证明，从单元式教学设计的角度开展高中生物学概念教学，能够提高课堂教学效率，让学生的注意力集中在课堂上，也能够有效的提升教师的综合素质，促进教师的专业发展，此外，从单元整合的角度开展高用生物学概念教学对学生深入理解生物学概念，建构起生物学知识体系也有着重要的帮助，由此可见，广大生物教师在教学过程中要关注到单元教学设计对生物概念教学的重要意义。
一、高中生物概念教学现状
尽管新课程改革已经提出，但是在当前阶段，高中生物概念教学中存在一系列问题。首先，学生对概念学习的兴趣不高，学生在概念学习的过程中，往往会产生不理解或理解不够透彻的问题，这就导致许多学生不能迎难而上，当面临不理解的概念，便会出现退缩的状态，很难在教师的指导下正确的理解生物学概念，从而推动自身生物学能力的不断提升。长此以往，学生在课堂上学习概念的积极性不高，生物课堂教学效率非常低。其次，高中生物课堂中教师要讲授的概念数量较多，学生在学习的过程中，不能够将知识与知识之间进行有效的整合，影响后续的学习，然而，高中阶段的学生面临繁杂的学业，每一学科的学习压力都是非常重的，这就导致学生不能够进行生物学概念的深入研究，只依靠在课堂上教师的讲授，不能够透彻的理解生物概念，当进行概念的学习之后，也不能够与头脑中已有的知识进行有效的整合与系统的梳理，从而影响后续知识的学习。
二、基于单元教学设计的高中生物概念教学具体策略
通过上面的介绍，我们知道在当前阶段高中生物概念教学中仍然存在着诸多问题，为此，作为高中生物教师，在教学的过程中就应当根据学生的实际情况调整课堂教学进度和内容，满足学生的实际学习需求，促进学生的多元化发展，为此，高中生物教师可以基于单元教学设计开展高中生物学概念教学，加强学生对概念的理解与记忆的深入。为了实现这一目标，教师可以从下几个方面展开探索。
（一）找到概念之间的内在一致性
教师要善于找到概念之间的内在一致性。
高中生物课本中的概念与概念之间并不是孤立的，而是有密切联系的，作为高中生物教师，在课堂教学的过程中，要将每一个概念进行清晰明确的讲解，也要善于于挖掘概念与概念之间的内在一致性，找到概念之间的联系与具体关系，并将这种联系或关系讲给学生，让学生能够在教师的指导下进行概念的记忆与理解，这样学生在头脑中就会形成有关生物概念的知识体系，从而实现知识点记忆的逐步深入。为了达到这一要求，把生物教师可以尝试基于单元教学的方法开展高中生物概念教学，从单元或整本书的角度探索高中生物课本中的概念之间的联系，将零碎的知识整合起来，以便于学生记忆。例如，脱氧核糖核酸和核糖核酸这两个概念，教师就可以结合起来进行讲解。
（二）利用现代多媒体技术开展生物概念教学
在现代信息技术的帮助下，各学科教学已经发生了深刻的变化，高中生物学科也不例外，生物教师应当在现代信息技术的指引下开展高中生物念教学，通过现代多媒体技术和互联网上的诸多资料，搜集高中生物概念教学的方法法和具体策略，善于将单元之间的概念进行整合，通过现代信息技术内容的丰富性和形式的多样性，以学生喜闻乐见的方式将单元概念整合起来，进行课堂教学。有充分的教学实践证明，在现代多媒体技术的帮助下，高中生物概念教学更加的方便，学生对生物概念的理解也更加的透彻。在课堂开始之前，教师可以利用现代信息技术学习，将单元概念整合起来的具体方式和教学方式，通过这样的学习，教师能够对高中生物概念教学的具体方式有明确的认知，学生也能够在教师的指导下不断地进行高中生物概念的深入学习，提高自身对概念的理解，能从而促进自身生物学知识的不断增加，生物学能力的不断提高。例如，在《从生物圈到细胞》相关知识的教学中，教师可以制作与生物系统结构层次相关的短视频，帮助学生了解细胞、组织、器官等概念。
（三）利用思维导图进行概念的归纳与整合
利用思维导图的形式进行概念的归纳与整合也是基于单元教学设计开展高中生物学概念教学的一个重要方式，在新课程改革不断发展的背景下，思维导图作为一种能够提高学习效率，形成知识体系的方式，为越来越多的人应用。在生物概念教学过程中，教师也可以利用思维导图将某一单元或某一册书中的生物概念进行整合，通过这种概念的整合，学生能够从思维导图中了解生物学知识体系，体会生物学习的奥秘。教师既可以在课堂上制作思维导图，加深学生的记忆，也可以给学生留课后作业，让学生在课后将本单元的概念进行整合，利用思维导图的形式实现课堂教学内容的巩固。
结语
总而言之，基于单元教学设计的高中生物学概念教学对学生概念的理解和概念的记忆都有着重要的意义，生物教师在开展生物课堂教学的过程中，要深刻认识到概念教学的重要性，并通过教学加深学生对概念的理解，使学生更深刻的掌握生物学概念，拓展生物学知识面，实现生物学习能力的不断提升。
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