张耀明
成都市龙泉驿区黄土小学 610108
【内容摘要】
“五育并举”是新时期党的教育方针的要求，“坚持五育并举，全面发展素质教育”是时代赋予学校的使命。黄土小学校以龙泉驿区“五育并举教育改革创新实验区”建设为契机，不断探索“12345”“五育并举”特色学校创建机制，全面落实“立德树人”的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
关键词：五育并举 特色学校 花样跳绳 和悦课堂
一、剖析优劣，问诊发展
通过专题研讨、问卷调查、数据分析等多种方式，全面剖析学校特色建设的优势和劣势，以问题为导向，开展特色学校建设。
（一）优势分析
1.课程体系初步形成。为落实学校“和信”教育理念，初步构建形成了以培养“人格力、学习力、创造力”三大素养为目标的“三和”课程体系，即：“和雅”课程——目标指向人格力的培养；“和悦”课程——目标指向学习力的培养；“和乐”课程——目标指向创造力的培养。
2.和悦课堂模式初步成型。“和以润德，悦以启智；学思相和，知行相悦”为特征的“四探究”和悦课堂模式初步成型。即“自主探究—互助探究—展示探究—拓展探究”四步教学流程。和悦课堂包含了“尊重生命、和谐包容、张扬个性、多样发展”等教育智慧。
（二）劣势分析
1.学校发展定位前瞻性不够。学校在“五育并举特色学校”的创建上虽然形成的方案，开展了各项层次不同的创建活动，但由于缺乏专家团队的引领，对学校内涵发展理解不到位，措施不具体，导致创建活动众多，但特色不突出。
2.教师队伍的核心竞争力有待深化。教师校本教研形式化效率低，学习氛围不浓、创新意识不强，“五育并举”还没有深入人心，转化为教师的自觉行为。
二、明晰思路，导向发展
明确了学校优势和劣势，在专家团队的引领指导下，确立了学校特色“12345”建设思路。即：
围绕一个目标：全面实施素质教育，力求“品格教育见成效，和悦课堂有特色，花样跳绳影响，劳动教育有范式”，形成“单项争第一、整体创一流”的五育并举模式，产生一批有影响力和辐射力知名教师，全面形成可持续发展的五育并举特色模式。
突出两大特色：和悦课堂铸造绿色质量、花样跳绳特色全市领先。
培养三大素养：人格力、学习力、创造力。[1]
落实四化标准：管理标准化、德育一体化、质量绿色化、发展特色化。
实施五大工程：立德树人工程、课程建设工程、教学改革工程、队伍建设提升工程、智慧校园工程。
三、精准施策，促进发展
（一）立德树人为先导，营造“五育”氛围
坚持立德树人，坚持改革创新，有效整合、学校、家庭、社区、社会教育资源，构建“四位一体”的德育课程体系，提高德育工作的实效性和针对性。
1.以“品格教育”为载体，构建学段衔接的德育课程一体化实施体系，改革德育课程的内容和方法，发挥学科育人、探索全员育人的有效途径。
2.探索创新校内、校外德育实践活动途径，促进德育实践活动制度化、规范化、特色化，推动德育创新。
3.探索新型德育工作协作机制，构建学校、家庭、社会全方位、立体化、开放合作的德育工作网络，优化育人氛围。
4.探索科学多元化、个性化评价指标体系，改革德育评价方式方法，引导和促进学生充分展示自我、不断完善自我、在德智体美劳等方面全面发展，形成以“五育”为标准的“和雅少年”评价体系。
5.建设“五育并举”校园文化，大力弘扬红色文化和中华优秀传统文化，优化育人环境，突出文化育人功能。
（二）课程建设为主线，提升“五育”品质
1.以和润德，涵养品格。“五育并举，立德为本”。以社会主义核心价值观和中华优秀传统文化、生态文明教育为基础，有效整合德育资源，推进“理想教育、挫折教育、团队教育、养成教育、审美教育、三生教育、感恩教育、环保教育、情感教育、品德教育、应急教育及节日教育”“十二大德育主题课程建设”，梳理主要品格特质，通过把品格认知、品格情感和行为训练有机结合起来，让品格的力量影响儿童一生。
2.以悦启智，夯实基础。研制《和悦导学》、《“悦”读成长》、《奇思妙想》等校本读物，开设STEAM课程，将研学旅行、探究式学习与主题展演有机结合，增强课程学术品味，提升课程内涵，让学生爱上学校、爱上学习。
3.以绳健体，增强体魄。一跑一跳一绳绕，一笑一乐一童年，一校一品一精彩。继续坚持“以绳为媒，以体育智、以体育心”的体育工作思路，打造“花样跳绳”特色。提升“单摇、双摇、和谐跳、速度跳”等花样跳绳校本课程品质，推动学校体育运动的发展，促进学生身体素质的提高。
4.以美塑心，陶冶情操。在理论层面，开展美育研究，总结提炼学科之美以及美育渗透的有效方式；在实践操作层面，开设丰富多彩、喜闻乐见的活动课程，让学生感受“泥塑课程的生活美、管乐课程的旋律美、舞蹈课程的运动美、国学课程的文化美、STEAM课程的创新美”等，推进美育生活化、实践化。
5.以劳立行，锤炼品质。学校以“四会”劳动素养“会当家、会服务、会探索、会创新”为目标，培养拥有幸福生活能力的全人格发展的现代小公民，开设“36+”劳动课程，将研究性学习、校内外实践、研学旅行、志愿服务等、有机整合，变被动变学习为主动的探索、发现和体验，全方位提升学生的劳动素养。
（三）队伍建设为基石，凝聚“五育”力量
1.小主题教研，助力教师成长。以“三课建设”为抓手，开展小主题教研，厘清“单元课、学时课、整合课”中弄清哪些是学生自己会学的，哪些是学生不会学的，以及还想学什么，找到学生的最近发展区，确定教学的起点。采取“问题诊断——规划主题——实践研讨——总结提炼——反思完善”五步教研活动流程，力争实现“以听为主的教研方式向互动式教研转变”，“单一内容教研向多元主题转变”，带动教师教学观念的转变，课堂的转型，引导教师更多的关注学生的学习过程，关注学生的思维发展，关注学生核心素养的提高。
2.“三个一”活动，引领教师成长。一是校本教研“三个一”：每学期至少请一位专家、一位教研员、一位学科名师，指导学科建设，构建立体化的校本教研格局；二是教研组建设“三个一”：每个学科必须每学年必须有一个小课题，每个教研组每学年必须发表一篇论文，每个教研组必须有一项特色活动，提升学科品质。
（四）智慧校园为助力，创新“五育”路径
智慧校园建设正成为教育信息化的发展方向，成为技术变革教育时代发展的主旋律。[2]学校与科技公司合作，建设“智慧校园”，科研赋能，探索“五育”创新路径。
1.大力开展面向学生、基于网络环境的教育模式研究和教学改革实验。积极倡导利用网络资源进行教学改革和教育科研，总结推广基于网络的教学模式，推进基于网络的学生学业评价方式改革，帮助学生改变现有的学习方式，让学生成为生活和学习的主人。
2.构建智慧教育的支持环境。探索和总结信息化教学、自主探究学习、数字化探究实验、“一对一”数字化学习、小组合作项目学习等新型学习模式的方法和规律。
参考文献：
【1】郑大明.《三性教育理论框架简说》【J】.三性教育2016（3）
【2】郝淑荣 靖国平.《小学智慧课堂》【J】.2016（8）