张海霞
（陕西省咸阳市彬州市教育局 陕西 郴州 713500）
摘要：核心素养下的初中数学教学，教师需要培养学生的逻辑推理与数学运算能力、空间想象能力和建模能力。为此，教师需要树立以生为本的思想，从学生的角度出发，关注学生自身的发展，以发展学生综合能力为目的来开展教学活动，有效培养学生的的数学核心素养，促进教学质量的不断提升。
关键词：以生为本；初中数学；核心素养；课堂教学
前言：要树立以生为本的教学思想，有效培养学生的数学素养，教师首先要在教学中培养学生的主动学习意识，尊重学生的学习地位。其次，要意识到学生之间的个体差异，开展分层化教学，实现个性化的教学指导，做到因材施教。最后，教师还要善于引导，让学生掌握有效的思考方式和学习方法，能够在自主探究的过程中，实现知识的转化和能力的提升。本文针对初中数学教学中，教师如何做到以生为本，有效培养学生核心素养，进行以下具体分析。
1创设具体情境，培养空间想象能力
初中数学教学中包含了许多几何图形知识，目的在于培养学生的空间想象能力。然而，初中生抽象思维还没有发展得足够成熟，无法充分运用自己的想象将课本中静止的图形进行动态转变。如果教师还是按照原来的模式展开教学，利用口述的方式对知识进行讲解，学生的空间想象能力就难以得到更好的发展。为此，教师就可以借助多媒体课件，以动画的形式将课本中的图形转化过程直观的呈现出来，为学生创设动态直观的教学情境，增强学生对知识的理解，促进学生空间想象能力的发展。例如，在学习《展开与折叠》时，为了让学生的空间想象能力得到更好的培养，教师首先为大家展示一个正方体，并请同学们讨论一下，这个正方体一共可以有多少种展开的方法。在学生结束讨论后，教师再为学生展示全部的正方体展开方法，通过课件的动态展示，学生对知识掌握得更加具体清晰。教师也能在旁边配合视频进行解说，引导学生将全部的展开图进行分类，在教师的引导下，学生成功的将展开图分成一四一、二三一、二二二三类，学生的归纳总结能力也得到了更好的培养。
2巧妙设计提问，培养数学运算能力
计算知识也是初中数学中的重要教学内容，为了更好的培养学生的运算能力，教师在教学时，就要善于结合实际生活展开教学，利用生活化的元素来巧妙设计提问，引发学生对问题的思考热情，从学生的认知规律与兴趣爱好出发，把握学生实际情况，活跃学生大脑思维，通过高质量的师生问答互动来帮助学生顺利掌握概念知识和计算方法，提升学生的运算能力，促进学生核心素养的顺利形成。例如，在学习《函数》时，教师就可以结合学生实际，以学生感兴趣的奶茶店为背景，设置题目，假设有A、B两家奶茶店，A奶茶店全场8折，B奶茶店买够50元打7折，请同学们计算不同数量条件下，哪家店购买更划算。初中生听到自己感兴趣的内容，就会激发内在的思考热情，积极主动的对题目展开思考和讨论，并顺利解答出问题答案。通过这种有趣的问题设计，真正做到了从学生实际出发，符合学生喜好，能够充分调动学生的学习兴趣，激发学生对问题的探索欲望，让学生在主动思考和分析的过程中，顺利掌握计算方法，促进学生运算能力的发展。
3趣味教学活动，培养数学建模能力
建模思维与建模能力的培养能够显著提升学生的数学学习效率，让学生掌握有效的解题方法与思路。许多数学题目仅仅通过文字内容，很难准确理解，如果学生具备了数形结合的思想，利用建模的方式将复杂的数学问题利用直观的图形和模型来呈现出来，通过转换顺利找出解题思路，解出题目答案，以此来提升学生的做题能力。教师基于以生为本思想下，培养学生的核心素养，就要打造灵动的教学课堂，通过趣味化的数学活动来培养学生的建模能力，让学生的思维更加活跃，能力得到发展。例如，在学习经典的数学公式“勾股定理”时，教师就可以通过数学活动来培养学生的建模思想，首先教师将班级学生按四人一组的方式进行分组，然后每个组三名同学围城三角形，另一名同学需要绕三角形一圈，并且需要找出距离最短的移动方式。这种趣味性的教学活动能够激发学生的参与热情，学生们也能在活动中思考教师提出的问题，对知识掌握得更加透彻，也顺利掌握了建模的思维方法。
结束语：
以生为本思想下的初中数学教学，需要更加注重学生的实际发展与个体需求。教师要在教学活动中，积极了解学生情况，把握学生特点，从学生的角度出发，设计教学方案，通过多元化、趣味化的的教学形式来啊培养学生的各项能力，促使学生顺利形成良好的数学素养，为以后的数学学习打好基础。
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