兴学军
河北省临西县河西镇河西初级中学
摘要：在初中语文教学中，学生合作学习能起到事半功倍的作用，利于发展学生的个性，开发学生的思维，给学生轻松的学习环境，创造和谐的学习氛围。
关键词：和谐课堂环境 民主平等 质疑 合作探究
学生合作学习，教师合作教学是现代教育的主旋律，是新一轮基础教育课程改革所追求的目标和重要保障。合作教学是基于发展学生个性，强调教育的社会化，终身化而提出的一种崭新的教学方式。它要求课堂教学中通过小组组际师生的合作讨论，提倡引导与启发，确立“学生为主体”的教学思想，师生合作，创设民主平等的学习氛围。课外，要求老师学生家长三者之间合作，实现师生双方在知识.情感.意识.品行等方面的交流，从而达到教学相长目的。那么，语文教学中，如何运用合作式教学的方法那？
一、创设宽容轻松和谐课堂环境，营造合作学习的氛围。
和谐民主的课堂教学环境，有利于开展合作学习，提高教学效率。和谐轻松的课堂气氛，使学生敢于勇敢地发表自己的见解观点，利于学生思维的开发和培养。当然，和谐民主的课堂气氛的创设并非易事。
从对长远影响看，它要求教师有良好品德，高尚的人格，教师要具有一颗善良的心，爱学生的心灵。设想，假如一老师无良好的品德，学生为之讨厌，那么在课堂上他要想搞活搞好气氛是很为难的。
从对近的影响看，它要求教师公正。尊重课堂每一个人，同时有幽默感，广泛的知识和新颖的授课方式。
只有教师具备这些品质，他才能赢得学生的思想和心灵，才能点燃学生求知欲的火把。在轻松民主和谐的环境里，学生感到人人平等，大大消除了畏惧感、紧张感、羞怯感。一开始就能进入一种良好状态，保持亢奋，敢说，敢提问问题，敢于发表自己见解，从而真正体会到学习自由和轻松，带着积极参与合作学习的情绪，轻松、愉快、主动地讨论合作学习。
二、师生、生生在质疑对比分析中合作探究。
学生在研读感知材料时，会有疑难问题出现。正是因疑难问题出现才调动他们解决此问题的兴趣。在自己解决不了的情况下， 这时，有效的方式便是合作。此时，教师就应因势利导，及时要求学习梳理知识，整理疑难问题，合作讨论。
为了更好发挥学生的主动性和积极性，学生可自愿分组，进行协作，对质疑问题讨论。如果学生能发现问题，提出问题，并经过小组间交流，合作学习得到解决，那么学生对此质疑问题掌握是深刻的。
同时，在合作讨论中，要引导学生充分运用比较鉴赏的方法进行讨论合作。
这样不仅有助于学生更好地理解知识，更重要的是开拓了学生思维，提高学生获得知识的能力，提高教学效果。
三、创设语境，探究创新。
师生合作讨论时，教师要适时地创设一个能吸引学生注意的良好环境，使语境具有新颖性和趣味性，便于学生思维的开拓和发展，引导学生充分发挥自己想象力，勇于创新思维。
换言之，课堂教学就是让学生在重组现存知识色基础上去探究，去发现，去创造。只有 如此，才能培养学生自己创新的意识和能力。
比如，学生在讨论中提到这样一个问题：为什么文中所出现的人物都是女的？怎没有一个男的？这个问题是学生思考后提出，带着这个问题，引导学生讨论探究积极开拓学生思维。各式各样答案都出现了，这样，充分发挥了学生创新思维能力。总结答案；当时环境正是抗日战争，作为抗日主力的男性都到战场上抗战救国去了。共同讨论合作的问题更易在学生中产生共鸣。
四、灵活多样的合作学习方式。
（一）课前3—5分钟说话练习
刚开课，学生的注意力不会太集中，对教师提供的信息不能很好接受。因此，可利用这几分钟，让学生进行说话练习，上讲台演讲。让台下学生进行评议打分，然后迅速总结。演讲内容多样，可以是身边小事也可对国际时事发表看法，可以描述一具体事物，也可以散文诗歌形式抒发自己感情。要求学生观点新颖，语态得体。
学生为了更好地在课堂上展示自己的才华，会在课外做大量的准备工作，查找能引起别人兴趣而少有人知的资料，练表情语调语态---以期待在台上展示一个完美的自我。虽然在课上花费了3-5分钟，但会收到意想不到的效果。上课刚开始，就掀起一个小高潮，把学生带进兴奋状态，师生共同进入了积极合作学习的状态。
（二）小组合作学习
小组学习可以诱发小组各成员之间的学习竞争，让后进生在无心里压力的环境中得到进步。小组合作学习可以培养学生之间的交往能力。为了一个共同的目标，小组成员共同寻找资料，探究讨论合作。无形中培养了学生交往能力。学生自愿结组，分工合作。选出小组长，在组长的带领下讨论完成质疑问题。不仅在课上，在课下，小组各成员要协作，为完成共同的目标分工搜寻收集分析调查资料。小组成员要分工明确，分工合作。同时，教师要经常组织学生开展租与组之间交流，讨论。小组成员之间，组与组之间要彼此倾听，交流，协作，共同分享资源，倾听他人独特见解，发现自己不足，取他人之长补自己之短。努力做到人人都有发言机会，在交流讨论中，学生展示了自我，锻炼了自己的表达能力，利于调动学生积极性。
（三）辩论会
教师要不时组织辩论会，把班集成员分成若干小组，再把小组分成两部分，各小组出一名代表，代表一次一换。分下论题，给足时间准备，搜索相关资料。小组的划分，利于调动学生积极性，他们都为争取本小组的胜利而合作搜寻查找协作。定期召开辩论会，调动学生的社会经验，思想感情和知识的积累，为学生展示自我提供了一个广阔而自由的舞台。在这个舞台上，选手们的真实情感得以交流。
辩论的题目以学生意见为主，师生共同商议。辩论双方各抒己见，言语犀利，这样学生学到了知识，锻炼了胆量，同时也交流了思想，培养了感情和集体责任感，训练了学生的语感和思维。
（四）手抄报
手抄报举办的形式多种多样，教师要求学生分组完成也可个体单独完成，同时要为学生准备好定期展示的舞台，调动学生课下搜寻的积极性。手抄报的设计，不仅开拓了学生的思维，也体现了学生个性，利于学生多方面发展。同时，手抄报的展示，利于学生间互相学习和借鉴，做到资源共享。
综上所述，教师在教学中，特别是语文教师，要充分利用合作教学手段，引导学生主动积极去学习，这样能很好得培养学生的兴趣，发展学生的思维，实现师生双方在知识.情感.意识.品行等方面的交流，从而达到教学相长目的。只有这样，合作探究学习方法才能充分应用到语文教学中，发挥它最大的作用。