罗丹
金苹果锦城第一中学附属小学 四川成都 610000
摘要：随着我国社会的快速发展，对于综合型人才的需求越来越大。美术教学是帮助学生完善综合素质的重要一环。在小学阶段，学生的审美意识和美术欣赏能力都处于萌芽阶段，为了培养学生对色彩的感知力，提升学生的美术素养，教师应当发挥积极的影响作用，创新教学模式，以学生为本，培养学生的色彩感，提升小学美术课程的效果。本文主要将关注点集中于小学美术教学，为培养学生的色彩感提出相应的策略和建议，以资参考。
关键词：美术教学；小学美术；色彩感
引言
色彩感是美术基本能力之一。通过色彩教学提升学生的色彩感，对于提升美术教学效果是十分重要的。提升色彩感知力，一方面有助于学生更好的进行美术学习，提升审美能力和美术鉴赏能力。另一方面，对于学生审美观念的完善，形成良好的审美观，有着重要的作用。基于此，小学美术教师应当提升对色彩教学的重视，并采取符合学生学习特质的教学方法，为培养学生的色彩感知力打下良好的基础。
一、小学阶段培养学生色彩感的重要性
色彩运用是美术教学中极为重要的一部分，高超的色彩运用技巧能够有效提升美术作品的艺术性，强化情感表达，增强艺术表现力。对于大部分学生而言，小学都是各类学习的初始阶段。因此，从小学阶段起，美术教师就应该有意识地注重培养学生的色彩感。具体色彩教学过程主要分为三个阶段，分别为认识色彩、感知色彩、运用和评价色彩。培养小学学生的色彩感，更侧重于前两个环节，这能够为后续的美术学习打下基础。考虑到小学学生的心理特质和学习情况，教师应当采取更加有趣的教学方式，从学生实际情况出发，制定有特点的教学策略和方案，鼓励、引导学生发挥想象力，树立起学生对美术的热情和兴趣，美术教学能够帮助学生塑造一双能够“发现美”的眼睛，同时也能够提升学生对现实世界的关注，培养学生对生活的热爱之情。在提升个人素质方面，通过通过培养学生的色彩感知力，进而提升学生对于艺术的鉴赏能力，这对于促进学生人格完善，提升学生综合素质有着积极的意义。
二、小学阶段在学生色彩感培养方面的缺陷
（一）课堂形式化严重
在当前社会，仍然存在着一种对于美术的偏见。许多学生和家长都认为，相较于文化课程，美术这类艺术教学并不重要。这种偏见也在美术教学中体现出来，问题之一便是课堂形式化严重，在许多教师看来，色彩感的培养并不是那么重要，因而在课堂上更加注重提升学生的绘画技巧。与此同时，教师不够重视不同班级学生的不同特质，而只采用一套固定的教学形式，使色彩教学部分在美术课堂上不够突出。
（二）教学模式陈旧
除课堂形式化问题之外，教学模式陈旧也是美术课堂色彩教学中的一大弊端。之所以出现这一问题，与各方面均不重视美术教育有着密切关系，这样的环境会大大降低美术教师的教学热情，导致教师将上课作为一项任务，以完成课程为第一要务，至于课程内容如何，有没有创新性，则不在考虑范围内。由此导致美术课堂教学不能够与时俱进，呈现出教学模式陈旧的缺陷。
（三）教学不贴近现实
艺术来源于生活，美术创作在很多时候也是以现实生活为依据的。在小学阶段，美术教师应当有意识地去引导学生观察生活，感知生活的事物和情感，进而将其运用到美术绘画中，成为富有生活气息的画作。但是在当前，许多美术教师都不注重在美术课堂上渗透实践要素，而更多地倾向于向学生传授理论知识。对于小学学生而言，单纯的理论知识讲述，并不利于提升课堂质量，反而会让学生觉得美术课是枯燥无味的，不利于学习兴趣的培养。
三、小学阶段有效培养学生色彩感的策略
（一）帮助学生有效认识色彩
认识色彩是感知色彩和应用色彩的前提，而小学阶段正是美术学习的奠基时期。因此，美术教师应当在课堂上帮助学生去认识和了解色彩。比如我们在学习《黄色和蓝色的画》、《红色的画》这两节内容的时候，就可以对知识进行拓展，延伸到三原色相关的内容。首先，教师要带领学生认识基本色彩原理。比如三原色，以及色彩的色相、色调、纯度等方面知识。当然，色相色调的原理具备一定的复杂性。小学阶段以带领学生认识三原色为基础，红、白、蓝这三种颜色，在融合度不同的情况下，能够呈现出多种多样的色彩，以此作为练习，由学生自行运用三原色进行调色，并对图片进行填充。在这一过程中，教师应该鼓励学生充分发挥想象力，可以进行天马行空的创作，而不必局限在固有的框架内。比如，在绘画中，月亮可以是蓝色的，云朵可以是黄色的，河流可以是紫色的，一切依托于想象力。但教师需要适当提点，比如在整幅画作中，色彩的搭配是否合理，哪些颜色搭配在一起能够使画作更具美感。小学生正处于对新鲜事物感兴趣的阶段，此类丰富多彩的颜色训练，能够有效激发他们的学习热情，在掌握了基本色彩原理的同时，也提升了自身的动手能力。
（二）通过游戏丰富色彩教学
游戏是非常能够吸引小学生注意力的一种方式。那么在色彩教学课堂上，美术教师也可以将游戏环节融入教学之中，这正是由色彩教学的独特性决定的。如仅仅通过理论学习，学生对于色彩的认知是片面的，也无法真正了解到如何运用色彩，只有在动手实践中，学生才能真正观察到不同色彩的特质，体会到色彩的变化的丰富，对色彩产生更深刻的理解。因此，在小学美术色彩教学中，教师可以设计一些比较有趣的小游戏，来满足学生对课堂的要求，激发色彩学习的热情。比如，在通过超轻粘土来进行游戏活动的时候，要求学生课前准备好超轻粘土这一道具，在课堂上，教会学生如何用超轻粘土捏出不同的形象，再由学生自行发挥，最后由教师对最后的成果进行总结。在这一过程中，学生实现了色彩搭配练习，也能够感受到不同色彩的碰撞和交汇，这对于提升色彩认知是非常有效的。
（三）在鉴赏、绘画与生活中感知色彩
在小学阶段，另一个感知色彩的重要途径便是欣赏优秀美术作品。因此，教师在课堂上可以有意识地去展示一些优秀的美术作品，通过营造美术氛围来提升学生的认知程度，培养学生的色彩感。同时，绘画过程也是陪养感知力的过程，教师可以让学生进行一些补色练习，由教师在黑板上画出一些动物、植物或其他物体的轮廓，为学生准备好各色粉笔，让学生自行填充自己喜爱的颜色，使画面得以完整。或者，在课堂上制定一个绘画主题，由学生自行练习，画出自己的原创作品，展现色彩教学的学习成果。或者，也可以改变绘画工具，比如将手指和手掌代替画笔，其上涂抹颜色，在纸上进行作画。通过种种实践手段来帮助学生认识色彩和感知色彩，实现色彩的运用。最后，为了提升色彩教学的效果，色彩教学应当积极联系生活，我们的生活本身无处不有色彩，引导学生去发现生活中的色彩，可以让学生认识到原来生活中处处有着美术的踪影，进而提升他们学习色彩的兴趣。
结束语
综上所述，在当今时代，人才的综合素质更受重视，美术教育正是塑造一个人艺术修养和审美意识的重要途径。因此，小学阶段的美术教育更应得到重视。当前小学阶段美术教学中的色彩教学仍然存在一定的问题，而色彩学习是美术学习的基础，是奠基性的知识。因此，教师可以采取更加积极和创新的手段与措施，比如将游戏方式引入色彩教学、通过实践措施强化教学效果、将色彩教学与生活联系在一起等等，来激励色彩教学课堂中的活力，增强学生的兴趣，提升学生对色彩的感知力。
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