秦智清
湖北省襄阳市襄州区双沟镇初级中学，441111
摘要：当前的初中数学教学存在着教学方式单一、教学效率低下等问题，将信息技术合理运用于初中数学教学中，创设教学情境、丰富教学资源、创新教学方式、增强教学互动，能够为数学课堂教学提供广阔的空间，大力提高数学教学的有效性。
关键词：初中数学；信息技术；有效性
数学是一门推理性和逻辑性比较强的学科，进入初中后，数学的难度逐渐加大，抽象性逐渐增强，对学生的思维能力提出了更高的要求，很多学生出现了畏难情绪，这是初中数学教学中的一大挑战。随着信息技术的快速发展，科技对教育的提升作用日益凸显。对于数学学科而言，信息技术与数学教学内容的整合，可实现教学内容由抽象向直观、由静态向动态的转变[1]，这大大提升了数学教学的有效性。因此，作为初中数学教师，要能够顺应时代发展潮流，切实提高信息技术教学能力，将信息技术的优势融入日常的课堂教学中，探索科学合理的数学教学模式，保障课堂教学的有效开展，不断提升学生的数学学习效果。
一、初中数学教学中存在的问题
运用信息技术提高数学教学的有效性，首先要弄清楚当前的数学课堂教学存在的主要问题，这样才能对症下药，精准施策。
（一）教学方式单一
当前的初中数学教学仍然沿用传统的教学方式，教学方法单一。传统的教学方式没有或较少引入信息技术教学，采取的是学生听取教师讲解教材内容且极少拓展延伸的教学模式[2]，课后教师会布置相应的习题和作业，对课堂的教学内容进行强化训练。一方面，这种单一的教学方式脱离了时代发展的创新性要求，使学生对教师产生了极大的依赖性，习惯于跟随教师的思路去思考，不利于培养学生的创新思维和自主学习能力。另一方面，初中数学知识繁杂而枯燥，这种机械的教学方式无法吸引学生的注意力，只会使学生身心疲倦，做习题时生搬硬套，难以真正理解知识点，长此以往，容易降低学生的学习兴趣，影响学生的数学学习成效。
（二）教学效率低下
相信很多初中数学教师都会有这样的慨叹：“讲过多遍,学生怎么还是不会！”这深刻说明，初中数学的教学效率不高。教育学中有一个学习金字塔理论，这个理论表明，老师讲学生听的方式，学习效率最低，两周以后学习的内容只剩下5%。而金字塔塔尖，也就是效率最高、记得最牢固的方式却是“教别人”或者“马上应用”，两周后的记忆效果能够达到90%。在目前的初中数学课堂教学中，教师基本上将四十五分钟“满堂灌”，总是希望再多教一点，不考虑学生是否能够消化吸收，其实这种方式只能事倍功半。在当前升学压力下，数学教师过于重视学生的学习成绩，给学生布置大量的习题进行巩固强化，忽视了方式方法的更新，不注意提高学生的主体地位，这使得学生对听课产生排斥心理，甚至厌倦学习，课堂学习效率自然不高。
二、运用信息技术提高数学教学有效性的策略
将信息技术合理运用于初中数学教学中，改进教学方式，调整教学策略，有利于解决教学方式单一和教学效率低下的问题，有利于提高学生的学习兴趣和课堂参与度，提高数学教学有效性。具体的运用策略包括以下四个方面。
（一）运用信息技术创设教学情境
数学学科具有高度的抽象性，很多学生“想象”不出来，但是利用信息技术，能够创设相应的教学情境，将教学中可能会涉及到的现象和过程，通过大量的图片、动画和影像资料呈现出来，更加形象、更加直观，有利于促进学生认知结构的形成。
例如，在教授多面体的展开图时，虽然可以用实物，但由于实物不透明，仍然不利于学生观察，而借助信息技术就很容易创设可视化的教学情境。用《几何画板》呈现正方体，能够给六个面分别着不同颜色并且可透视，这为学生创设了良好的教学情境，建构了较理想的学习环境。再比如，讲授中心对称图形时，教师可利用生活中的一些中心对称图形，用信息技术的方式展现，加深学生对中心对称概念的理解，激发学生的思维和联想能力。总之，运用信息技术创设教学情境，能够让学生直接感受到数学来源于自然，抽象于实践，感受数学的魅力和实践性特征，使学生能够更加自然地接受数学概念，激发学生的好奇心，培养学生的数学学习兴趣，取得良好的教学效果。
（二）运用信息技术丰富教学资源
海量信息是现代信息技术的一大优势，这可以为数学教学提供丰富有效的教学资源，包括文字，声音，图片、影像等，并能够随时抽取和播出。当前，互联网在教学活动中的应用也越来越广泛，它在获取资源方面的价值日益凸显，为学生不断探索新知提供了良好的平台。对于初中数学教师而言，要发散思维，借助信息技术丰富教学资源，提高数学教学的趣味性。比如，在教授勾股定理时，教师可以从网络上搜索并整理出勾股定理出现的历史背景及多种证明方法，这些都是很有趣的数学故事，通过多媒体等方式呈现，很容易吸引学生的注意力，能够让学生感受我国古代数学家的深邃思想和钻研精神，培养学生的数学文化底蕴，激发学生对数学知识的探索兴趣。再比如，讲授几何图形相关内容时，教师可以通过计算机呈现图形的奇妙变换，展示各种图形的有机结合，通过动态的旋转、翻折，表现数学的对称之美，这既有利于培养学生的人文精神，也有利于锻炼学生的思维能力。
（三）运用信息技术创新教学方式
现代信息技术能够帮助教师更新教学理念，改变传统“满堂灌”的教学方式，强化学生的主体地位，进而提高数学课堂教学的效益。传统的教学方式是学生围着教师转，教学效果欠佳，在信息技术条件下，教师围着学生转，学生是学习的主体，教师的任务是引导学生自主学习、探究学习，教师能够面对每一个学生，帮助每一位学生。可以说，当教师的教学方式在信息技术的驱动下得以转变，学生的学习方式自然能够得以改进，当学生的主体意识和自主意识得以加强，教师的教学效果和学生的学习效果都将得到质的飞跃。目前备受推崇的翻转课堂就是信息技术创新教学方式的生动写照。在这种教学模式下，教师不再占用课堂时间讲授知识点，这些信息需要学生在课前自主完成，课堂变成了答疑解惑、讨论交流、共同完成作业的场所，教师的作用是帮助学生对知识内容进行更深层次的理解。作为初中数学教师，我们要学习翻转课堂的精髓，紧跟教育发展趋势，积极转变角色，针对教学内容进行新的教学设计、创新教学方式，借助信息技术的力量引导学生融入到教学活动中，充分发挥学生的主体性地位，实现教与学的统一。
（四）运用信息技术增强教学互动
现代信息技术能够以它强大的网络优势增强教学互动，在教学反馈及教学评价的过程中发挥较好的作用。学生能够利用网络随时向老师提问，教师可以第一时间接收到问题并给予学生帮助，还能够根据学生反馈的一些问题调整教学策略，布置针对性的课后练习。教师也可以主动运用社交媒体，借助微信、QQ等互动工具，实现与学生的多元化交流，深入了解学生的个性特点，促进学生个性化发展。不仅是师生之间，信息技术还能够拓宽学生与学生之间、教师与家长之间的交流与互动，实现多种信息综合应用，优化评价过程。因此，教师要提高信息素养，善于利用网络媒体加强与学生互动，注重保护学生的自尊心和自信心，充分尊重学生的个体差异。对于理解能力比较强的学生，教师在互动中可以多发送一些补充学习内容，对数学知识进行拓展和延伸，进一步提高学生的数学思维能力。对于理解稍慢的学生，教师要在互动中多给予学生积极的评价，鼓励学生加强基础性知识训练，对学生的弱项进行针对性辅导，帮助学生更好地掌握知识，积极乐观地投入到学习中。
[1] 汪桂羊.运用信息技术提升初中数学教学的有效性研究.读写算，2018（36）：13.
[2]束海青.运用信息技术，提高数学教学有效性[J].小学科学，2020（3）：139.