杨娟
云南省曲靖市罗平县阿岗镇阿布小学 655816
摘要：近几年，在新课程改革和素质教育不断深入的教学背景下，我国教育教学事业对数学教学活动提出了更高的要求，小学教师应该改变以往的教育理念和思想，在关注教授基础知识和技能的基础上，采取多种多样的形式和手段，最大限度的提高小学生各项学习能力。应用题是小学教育教学过程中一个重要的环节，也是小学教与学的重点和难点。所以，教师应该创新教学理念和教学模式，切实提高小学生应用题的解题能力。本文将深刻分析小学数学应用题教学现状，并制定相应的有效策略，提高小学数学应用题教学的质量和效率。
关键词：小学数学；应用题；解题能力；研究
引言：所谓“应用题”，是指用语言或文字描述具体事实，反映某种数学关系，并以此求解未知数量的题目。每个应用题都应该包括已知条件和所求问题。小学数学是教与学的初级阶段，其涉及的教学内容大多数与小学生的生活实际相关，主要包括数的认识，四则运算等内容，这些知识的学习都有利于他们解决日常生活中的问题。所以，应用题是小学数学教学的重要组成部分。因此，这就要求小学数学教师应该改变以往的教育理念和思想，重视小学数学应用题的教学环节。那么，怎样才能有效提高小学生应用题的解题能力呢？
一、当前小学数学应用题教学现状分析
当前，虽然大部分小学数学教师已经意识到应用题在小学数学教育教学活动中的重要性，但是在具体的实施和开展过程中仍然存在一定的问题和不足，其主要体现在以下几点：第一，教师对题目材料的把握不够准确[1]。小学数学教学内容过于分散，导致许多教师无法正确把握应用题的重点和难点，从而使得他们制定的题目过于笼统，没有深刻的分析教学材料背后的信息。第二，学生应用题审题能力薄弱。在应试教育的弊端影响下，绝大多数的小学数学教师往往更加关注小学生基础知识和技能的掌握，并没有对他们的审题能力进行一定的培养，这在一定程度上导致他们在解题时很难更加深刻的理解和分析题目。
二、提高小学数学应用题解题能力的有效策略
（一）充分利用情境教学，加强数学基础知识教学
所谓“情境教学”，是指在日常的教育教学活动中，教师有意识地创设具有一定情感色彩，以学生为主体的生动形象的情境，以此引发他们产生一定的情感和态度体验，进而帮助其更加深刻的理解课本教材的内容，使得他们的身体和心理机能得到发展的教学方法和模式[2]。情境教学法的核心内容在于激发学生的情感体验。小学数学不同于小学阶段的其他学科，它是理论性与逻辑性较强的综合学科，如果教师没有对学生的学习兴趣进行一定的培养，那么就会导致其学习能力的发展受到一定的阻碍。所以，教师应该充分利用情境教学，创设与小学生生活实际相符合的教学情境，加强数学基础知识的教学环节，确保他们可以更加深刻的理解数学基础知识。因为，应用题的难度远远大于其他题目，只有小学生完全掌握基础知识，才可以更加轻松、正确的解决应用题。
以部编版四年级下册《乘法运算定律》一课为例，教师可以为学生创设一定的情境，例如将他们引入到植树节种树的情境中，并设计乘法运算定律的应用题，提问学生：“一共有25个小组，每组里4人负责挖坑种树，2人负责抬水浇树，每组要种5棵树，每棵树要浇2桶水，那么负责挖坑种树的一共有多少人？并根据题意列出乘法运算公式，解答该应用题。”以此让学生将自身融入到种树的情境中，更好的理解已知条件之间的关系，列出或的乘法运算公式，并在此基础上，加强了学生对基础知识的理解，提高了其知识运用的能力。
（二）应用题目化繁为简，培养小学生的审题能力
小学数学的教学内容大多数与小学生的生活实际相关联[3]。但是，对于刚刚接触数学应用题的学生而言，教师在开展应用题教学的初期，应该为学生打好基础，教会他们如何分析应用题目，并且如何将所学的基础知识用其中，以此不断培养和提高他们的思维转换与逻辑推理能力。对此，小学数学教师应该在设计应用题时将应用题目化繁为简，使其中的内容和条件便于小学生理解和分析。并且，在应用题的教学过程中，教师应该深刻认知审题是解答应用题的首要步骤和重要组成部分，小学生由于受年龄和认知的限制，其审题能力存在一定差异上的不足，所以这就要求小学数学教师在进行应用题讲解时，应该着重培养他们的审题能力，充分尊重其主体地位和创造性，利用自主探究或小组合作的形式，让他们读题的过程中仔细思考，清楚已知条件有哪些，所求问题是什么，只有将应用题目化繁为简，才能确保小学生的审题效率有所提升，最终保障小学生的解题能力有所发展和完善。
以部编版四年级下册《小数加减混合运算》一课为例，教师可以为学生适当的设计难度由简到繁的应用题，以此逐渐提高小学生的审题和解题能力。首先，教师可以开展“看谁算的快”教学活动，在黑板上列出一些简单的加减法混合运算的应用题，例如等等，找出几位小学生在黑板上作答，其余同学将自己的解题答案写在纸上，以此调动他们的解题兴趣和热情，活跃课堂氛围。随后，教师可以适当的增加应用题的难度，设计符合小学生日常生活的应用题目，例如“学校在进行跳高比赛，张英同学最终成绩为1.1m，李强同学说‘我比张英跳的高0.15m’，萧红同学说‘我比李强跳得低0.09m’。那么，萧红跳过了多少米？你还能提出什么数学问题吗？”教师在向学生提出该应用问题时，应该带领学生一同审题，帮助他们更好的理解题目中所含的数量关系，让其在深刻的分析和思考下，更加清楚的看到萧红同学的0.09m是低于李强的，以此切实提高他们的审题效率和解题能力。
结束语
总而言之，应用题是小学数学教学的重要组成部分，也是小学数学知识的综合运用。所以，在某种意义上它具有一定的难度，是小学生学习的重点和难点。对此，作为小学数学教师，应该认真分析影响小学生应用题解题能力的因素，并改革教学理念和方式，创新教学模式和手段，切实做到充分利用情境教学，加强数学基础知识教学。应用题目化繁为简，培养小学生的审题能力等等，以此培养他们更加积极主动的学习并解决应用题，提高小学数学应用题教学活动的效率和质量，促进小学生的全面和终身发展。
参考文献
[1]张爱英.小学生数学问题解题能力的培养分析[J].才智,2019.
[2]卜亚萍.培养小学数学解题能力的研究[J].青少年日记(教育教学研究),2017.
[3]高圣俊.小学生数学解题能力的培养[J].小学时代,2020.