韩青
齐河五中 山东 德州 251100
摘要：当代社会，初中教师愈加关注班级学生课堂参与情况。在数学授课期间，不断开展有助于学生自主学习、探究能力有效锻炼的授课活动。对此，相关教师应该合理应用小组合作教学法辅助授课。为有效提升该教学方法的有效性，相关教师应该基于数学教学现状，对自身小组合作授课方式加以创新，使其能够达到更为理想的授课效果。
关键词：小组合作；初中数学；现状分析；优化策略
前言：数学课程的有效学习，对初中学生未来发展至关重要。为保证初中学生数学学习质量，使其能够达到学以致用的数学学习效果，相关教师应该积极开展小组合作式的数学学习活动。经实践发现，初中学生在小组探究中，能够充分发挥自身主体作用。其课堂参与质量、数学学习效率均将因此大幅提升。对此，相关教师应该努力提升自身专业素质水平，合理借助小组合作教学方法进行授课，以保证初中学生数学学习质量。
一、小组合作教学法的应用现状
近年来，各初中数学教师不断应用小组合作教学方法辅助授课。但是受自身教学经验影响，小组合作教学方法的应用效果并不理想，其教学价值也因此无法充分发挥。小组合作学习活动开展质量偏低与教师授课方式息息相关。部分教师对小组合作了解不足，在授课期间，没有给班级学生创造优质的自主学习、小组探究学习时间。这就导致初中学生无法深入参与小组合作学习活动当中，其数学学习效率也因此没有明显改善。还有部分教师尽管给班级学生预留了小组探讨时间，却没有充分发挥自身引导作用。在这一背景下，小组合作学习活动过于形式化，其应用效果并不理想。
二、优化策略分析
（一）参考初中学生个性化能力，合理划分学习小组
为有效提升小组合作学习活动的有效性，使初中学生数学学习质量能够有所改善，相关教师应该根据学生个性化能力情况，合理划分学习小组。划分期间，教师应该参考学生意见，并确保划分结果具有一定科学性。经实践发现，能力相当且性格互补的小组划分方式，更为科学。初中学生在这一优质环境下，对小组合作学习活动的参与热情大幅提升。且能够在互相探讨、学习期间，有所收获。
比如，教师在授课前，可以根据学生以往的数学考试成绩、课堂表现，兴趣爱好等情况，进行小组划分。在上述信息的帮助下，教师对初中学生了解更多，且能够借助有效信息，完成个性化分组教学工作。当初中学生被分成能力相当的各小组后，教师即可开展数学小组合作教学活动。
（二）教师重视合作探究教学环节，并借此展开授课
以往数学教师更侧重于理论教学。对于初中学生数学学科核心素养能力方面的训练与指导较为忽视。
为保证小组合作教学方法应用质量，使数学授课有效性能够有所提升，教师应该及时转变自身数学教育观念。在当代初中数学课堂中，重视合作探究教学环节，并借此展开授课。授课前期，教师应该细致研究小组合作教学方法，并以此为中心进行备课。在数学授课时，秉持以人为本教育原则，给班级学生充足的自主思考、探究时间，使其能够借助小组力量找出数学问题答案。这种数学教学方式更为高效，且有助于初中学生数学课程的有效学习。
（三）着重培养初中学生自主学习、合作探究学习习惯
在素质教育思想的影响下，教师愈加重视班级学生合作精神、团队精神的指导与培养。教师借助现有资源，积极开展小组合作数学学习活动，有助于实现上述教育目标。授课期间，教师应该着重培养初中学生自主学习、合作探究等学习习惯，使其具备一定的合作技能。上述数学教育工作的顺利开展，不但有助于学生数学课程的有效学习，还能为其未来就业打下基础。授课期间，教师应该明确自身引导价值。在帮助学生划分小组、推出小组组长后，引导学生自主分配学习任务，使全体学生均能参与到数学学习活动当中，并在自主探究、小组探讨的过程中完成当堂学习任务。经实践发现，上述数学教育工作的顺利开展，能够使初中学生在学习中正确认识合作精神。初中学生在上述学习活动中，能够有效提升自身数学学习效率、合作意识。
比如，教师在讲解函数课程时，可以先借助多媒体向班级学生展示函数特征。函数课程一直是初中数学教育重点课程，在数学考试中占据一定比例。为保证初中学生函数课程学习质量，教师可以将学生分成多个小组，并将学习任务下达至各小组。在小组学习期间，学生应该调动自身数学思维能力，借助现有条件，分析函数组成方式、应用特点。初中学生在自主探究的过程中，对函数了解愈加透彻，且能够在探讨中掌握函数问题解答方法。在上述数学教育工作中，教师应该给予指导，使学生能够明确自身主体地位，深入参与到自主探究学习活动当中。
（四）积极开展小组评价数学教学活动
经实践发现，教师在数学授课结束后，组织学生自主评价、互相评价，能够有效提升小组合作授课质量。随着小组评价教学活动的陆续开展，初中学生数学竞争意识显著提升，且越来越主动地参与小组合作数学学习活动。评价期间，教师应该鼓励学生自主评价，并虚心接受他人评价，借助这些有效信息，完善自身数学授课方式。在学生互相评价后，教师还应该进行总结式发言。这一行为，能够帮助学生梳理当堂学习内容，使其对自身在数学课堂中的表现情况认知地更加清晰。并且能够在一定程度上，帮助学生约束自身行为，使其以更好的状态参与后续数学学习活动。
三、结束语
总而言之，数学教师合理优化自身授课方式，能够使小组合作教学有效性大幅提升。授课期间，教师应该明确新课程标准教育要求，并借此组织学生参与小组合作学习活动。初中学生在小组探讨中，应该充分发挥自身思维能力、主体作用，共同商讨数学问题，尝试解决数学问题。在上述小组合作学习活动中，初中学生数学学习兴趣显著提升。且开始主动参与、乐于参与数学探究学习活动。在小组合作学习方法的帮助下，初中学生数学学习质量显著改善，且能够在上述学习活动中，有效锻炼自身数学学科核心素养能力。
参考文献：
[1]魏若迅.提高初中数学小组合作学习效率之我见[J].职业圈,2007(21):172+157.
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