赵杨
黑龙江省巴彦县高级中学 黑龙江哈尔滨 151800
摘要：随着新课改的不断推进，为加强学生综合素质的不断发展，教师应利用不同教学方式来提高学生的生物学习水平，文章就分层合作教学在高中生物教学中的运用进行探讨，针对分层合作教学的优势和意义进行研究，阐述分层合作教学的具体应用，以期为相关教育工作者提供有益参考。
关键词：高中生物；分层教学；有效措施
中图分类号：G633 文献标识码：A
1 引言
高中生物是一门重要学科，对学生高考整体成绩影响很大。目前，部分教师在高中生物教学中仍然以灌输式教学为主，忽略学生主观能动性的发挥，没有把学生放在学习的主体地位上，导致学生学科素养提升缓慢，教学效率和教学质量低下。为改变这种教学现状，教师要巧用多种教学策略，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高生物教学效率。本文结合教学实践，对巧用分层教学策略，提高生物教学效率进行探讨。
2 科学划分合作学习小组
合作学习策略在高中生物教学中的应用，首先需要教师分层次、科学地根据学生的个体差异，将学生合理划分成若干个学习小组。划分规则大致可以分为两种。一是根据学生对生物知识的掌握程度和个体差异，合理划分学习小组，保证每个学习小组都有学习能力强和学习能力稍弱的学生，让学习能力强的学生带动学习能力稍弱的学生，达到共同进步、共同发展的目的。二是教师可以按照学生的个人喜好来划分学习小组，让学生按照自己的兴趣自主选择学习小组。兴趣是最好的老师，让学生根据自己的喜好学习生物知识，可以有效调动学生学习生物知识的积极性和主动性，从而为学生营造“愿意学”“学得会”的学习氛围。
3 要构建和谐的教学氛围与师生关系
传统的应试教育针对课堂提问还有布置的作业都有标准答案，教师也只是针对接近标准答案的学生给予表扬，对答案不符会标准答案的学生给予否定。这样时间久了，学生也就形成了谨慎的发言态度，甚至有很多学生害怕表达自己的看法，这样他们更不敢在课堂上质疑了。不过随着新课改的不断深化，现在课堂很多使用的是双主体的教育理念。
所以，如果想要让启发式教学模式应用到高中的生物课堂中，就应该构建和谐的教学氛围和平等的师生关系。当然这需要教师和学生共同建立，教师要在课堂中引导学生进行讨论，并且针对学生的意见和质疑给予肯定的态度。无论结果是对还是错，教师都应是支持的态度，这样才能激励学生自主学习，让他们多思考，多提问，敢于质疑，勇于表达自己的看法，让教师和学生之间的沟通更加便利，这样才可以真正构建一个和谐的教学氛围和平等的师生关系。
4 做好研究指导
在学生进行研究性学习时，教师扮演着非常重要的角色，以生物实验教学为例，很多教师都会在学生实验过程中过多干涉学生，只要发现学生的实验操作出现一点偏离的趋势就马上去纠正学生。实际来说，这种做法并不适当，在一定程度上阻碍了学生思维发展和创新能力的提高。学生才是学习的主体，教师要学会将主动权交到学生手里，鼓励学生自主研究和探索，就算操作步骤出错，只要不引发安全事故，教师都不应强制干涉学生。如此一来，学生就会得到相应的经验教训，也可能从中得到新灵感、新知识。以错督学也不失为一种明智的做法，研究性学习的核心就是让学生的创新思维、创造能力得到培养和提高，促使学生进行自主探索和发现。教师一味干涉学生，就会打断学生的思维，不能使其得到很好的锻炼，违背了研究性学习的初衷。基于此，教师在带领学生进行研究性学习时，要摆正自身的地位，树立正确的教学观念，不要害怕学生犯错，教师只需要扮演好自身指导者的角色，以求最大程度地提高学生研究能力，强化创新意识。
5 分层展示生物课题的研究成果
在各个学习小组都完成教师布置的生物课题任务后，教师让每组选择一名代表详细陈述成果，如在课前做了哪些准备工作，查阅了哪些资料；在课中探讨阶段遇到了哪些问题，有哪些新的发现；最后获得了哪些收获等。在此基础上，教师让学生投票选出任务完成得最佳的小组并给予其奖励。此外，教师应详细讲解和分析各个学习小组存在的问题，力求达到学生共同发展的教育目的，同时加强师生、生生之间的情感交流。
6 结束语
综上所述，生物课程的重要性较强，不仅能够提升知识储备，同时能够加深对生物和世界的认识，为了提高学生的生物水平，教师应引入分层合作教学法，通过分层管理，合作进步，在提高学生的学习能力的同时，也有效地提升了课堂的效率。
参考文献：
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