廖武生
汕头市潮南区司马浦镇莲花小学 515100
摘要：当前我国小学教育体系中已经开始全面贯彻素质教育等战略理念，使得小学德育教学环节也开始受到更多的重视。通过这项教学活动，可以较好促进学生的全面成长，同时也可以优化传统教学环境，使得教学氛围更加和谐。本文先阐述了核心价值观融入到德育教学活动中的实际现状和现存问题，最后从积极开展课外实践活动、利用课堂环境开展德育教育、丰富德育教育的形式、优化日常评价机制体系四个方面，综合全面探讨了核心价值观融入的有效策略。
关键词：核心价值观；小学德育；实践活动；教学形式
对于小学教育体系来说，进行知识传输教学只是战略目标的一部分，还需要教师充分关注学生的道德品质，并通过德育教育活动不断提高学生的这项能力。特别是小学生正处于身心发展的关键时期，如果能够在这个教学阶段引导学生群体形成正确的价值观，那么对于他们以后的学习、生活和成长来说都是非常关键的。当前我国很多小学都已经充分重视德育教学，同时还将其纳入到了战略层面上。但是德育教学活动的开展也是非常复杂的，需要教师关注多个方面的细节内容，才能够取得较好成效。下面也主要立足于数学学科的角度，探索核心价值观在德育模块中的全面融入策略。
一、社会主义核心价值观融入小学德育教育的现状分析
当前我国各个小学虽然已经比较重视德育教育活动，同时还逐步将其纳入到了战略目标当中。但是结合我国小学德育活动的实际情况来看，有相当一部分小学还没有真正实现预计的教学成效。特别是在核心价值观融入方面，很多教师都表示比较迷茫，并没有掌握较好的融入方式。这些情况都导致小学德育活动在实际贯彻过程中遭遇了较为突出的困境，不利于学生的健康成长。在这种情况下，就有必要对小学德育教育现状进行深入的剖析。
结合当前我国小学德育活动的实际情况来看，造成教育效果不高的原因也是多元化的。第一，德育实践活动开展频率有限。有相当一部分小学还没有充分明确德育实践活动的价值，很少开展这类活动，无法让学生在实践活动中形成较好的道德素质。第二，德育内容在课堂环境中的延伸不足。即很多小学的德育活动都有班主任负责，并没有真正延伸到各个学科的教学内容中，也就很难发挥教学成效。第三，德育教学开展的形式比较僵硬。即部分小学目前还在使用传统灌输式教学活动，使得学生对于德育教学内容产生了一定抵触，同时也不利于核心价值观的全面融入。第四，德育教学评价体系存在不足。即德育活动开展过程中并没有充分调动学生主体积极开展评价活动，使得他们对于德育教育的内容、形式等元素的掌控比较弱。这些情况导致德育教育活动无法跟核心价值观实现较好联动，同时在后续时间里也很难实现较好的创新转变。这些情况都造成了核心价值观无法较好融入到德育模块中，同时也使得德育教学本身容易遭受较多困境，应该在后续时间里进行针对性的调整。
二、社会主义核心价值观融入小学德育教学的有效策略
（一）积极开展课外实践活动
核心价值观本身就是我国特色社会主义道路实践创新过程中形成的精华内容，同时在实践活动中也具有较好的应用效果。因此在小学德育活动中，教师也可以考虑积极组织开展一些德育实践活动，并在这些活动中全面融入核心价值观的相关内容。在具体组织开展实践活动的时候，可以选择的活动内容有很多，比如前往社区或敬老院开展公益活动和志愿服务、前往红色景区或名人故居进行德育体验等。
在实际开展德育实践活动的时候，教师应该强化学生的体验水平，同时还要引导学生积极思考德育元素，并剖析核心价值观的相关内容。比如在志愿活动和公益活动中思考何为友善与和谐等。通过这些实践活动，小学生对于核心价值观的认知水平就可以得到显著提升，同时也可以在以后的时间里逐步形成优良的道德品质。
（二）利用课堂环境开展德育教育
在小学教学阶段中，德育模块的开展应该实现课程德育理念，使其延伸到课堂教学环境中。一方面，教师可以深层次挖掘教材元素，实现德育内容的渗透。比如在小学数学教材的硬币知识章节中，教师就可以在讲解学科知识的同时，面向所有学生传输硬币中各个图案元素代表的意义。通过这些方式，数学教师就可以较好开展爱国教育，让学生正确了解国家历史，培养他们的家国情怀。再比如说，教师在讲解圆周率相关知识的时候，也可以面向学生讲解我国古代学者研究圆周率的历程，让学生真正对国家历史感到自豪。另一方面，教师也可以在课堂环境中引入一些现实生活案例，让学生结合自己的生活经验来思考问题，并提高他们的德育水平。比如在数学学科教学中有很多应用题都提及了树木、纸张、桌椅等元素。因此教师就可以让学生自行了解一些我国每年伐木生产所消耗的树木，并通过这个话题提高学生的环保意识，强化他们的德育素质。
（三）丰富德育教育的形式
在核心价值观融入到德育模块的时候，教师也应该不断丰富德育教育的形式，切实提高德育活动的综合成效。一方面，教师可以考虑结合热点事件开展一些主题德育活动，并适当融入核心价值观的内容。比如在国庆、党庆等节日以及重大灾情等突发事件中，进行德育教育活动。具体教学形式可以考虑设计为观看实时新闻、撰写心得体会等方式，让学生充分感知爱国、富强、敬业等各类价值元素。另一方面，教师也可以考虑积极借助现代综艺元素，实现德育教育方式的创新。比如教师可以模仿“王牌对王牌”的节目方式，进行红色歌曲的演唱，让学生从中体验德育元素，并形成浓厚的核心价值观氛围。
（四）优化日常评价机制体系
在开展德育教育活动的时候，教师也应该充分明确学生的主体地位，并发挥学生在教学评价中的主动性。在常规教学活动和德育活动结束以后，教师可以让学生积极开展自评、互评等方式，针对教学效果进行评价，并面向教师匿名提出一些建议与意见。通过这种方式，教师就可以立足于学生角度感知德育教学活动存在的问题与不足，在后续时间里就可以针对性调整德育内容。除此之外，通过这种评价方式，教师也可以不断培养学生的批判性思维，可以使用辩证思维看待生活中的各个事情，并逐步形成正确的价值观和思想道德。这也跟核心价值观和德育活动的战略目标实现了协调统一。
三、结束语：
综合来看，核心价值观全面融入到小学德育模块中以后，能够显著丰富德育教学的内容，同时也使得两者可以在小学教育阶段形成德育合力。因此对于各个小学教师来说，应该在后续时间里充分了解两者的关系，同时还要在课堂环境中积极融入德育教育的相关元素，使得德育内容可以全面渗透到学生的学习活动中，实现潜移默化的教育效果。在具体开展德育教育活动的时候，教师也应该注意实现教育方式的创新，同时还要优化评价模式，最终使得德育教育活动可以得到较好的优化与调整，在后续教学过程中发挥更好的作用。
参考文献：
[1]徐静茹.社会主义核心价值观引领下学生德育课堂构建[J].中国教育学刊,2020(01):153-154.
[2]柳国栋.谈社会主义核心价值观体系引领下的学校德育工作[J].科学咨询(教育科研),2020(01):25-26.
[3]张正峰.学校德育建设中渗透社会主义核心价值观的有效途径研究[J].汉字文化,2019(23):131-132.
[4]王鹏，张静.小学德育中渗透核心价值观教育的几种方式[J].河北教育(德育版),2020(11):43.