孙晶晶
河北省邯郸市永年区洺州中学 057150
摘要：从事初中数学教学几年来，我深深体会到，让学生喜欢数学课是学生学好数学的前提，而高效课堂是根本，同时，习题讲评课也要讲究策略。
关键字：初中 数学 收获 喜欢 高效 策略
一、让学生从内心喜欢上数学
1.帮助学生树立自信心。学生长时间听不懂课，不会做题，考试也习惯了不及格，从内心觉得自己学不会数学，极度缺乏自信心。对这类学生要有足够的耐心。七（4）班有个学生数学基础极差，有一次数学自习课，我把他叫到跟前，翻到数学书的第一节《二元一次方程》，让他背诵概念，他说不会。于是，我就用了三分钟的时间针对二元一次方程的概念进行讲解，然后又让他背了一分钟，提问他，还不会。我又告诉他概念要分三步记忆，理解记忆，又给了他一分钟，这次他顺利地说出了概念中的三点。课后四道判断题，他也很快地完成并能够讲解出原因。于是，我立马抓住机会表扬他：“你真的很聪明，老师一点就通，为什么没有学会呢？原因是你没有用心去学，认为自己不会，这不，五六分钟你就学会了二元一次方程的概念以及应用。老师相信你，这节课剩下的十几分钟你能把最后两个概念也背会，临下课时我提问你。”我发现，这个学生很开心，回到座位果然拿着书在那背，同桌跟他说话也不理了。这类案例还有好多，初中的学生正处于习惯养成期，只要我们有足够的耐心和热情，让学生每节课都有所获，从内心认识到只要用心就能听懂能学会，学生就会慢慢地树立起自信心。
2.课堂活动形式要多种多样。初中生正处于青春期，活泼好动、自尊心强、爱表现、期待表扬等。为防止学生听课疲劳，我们教师在课堂上要采取多种教学方案，比如：同帮互助、尖子生展示、抢答比赛、抽签验收等等，使每个学生都能真正地参与到课堂活动中，在活动中学习，在竞争中提高。
3.课堂活动的评价机制要保证公平。在课堂上，可以采取抢答或者抽签等形式。利用活动加分形式来调动学生的积极性时，一定要注意保证公平，否则就会事与愿违，起不到理想的效果。
要让学生喜欢上数学，需要让学生从内心认识到数学的重要性，对学好数学有信心。同时，我们数学老师也要提高自身的专业素养，有幽默感，让数学课摆脱枯燥，让学生喜欢数学老师，期待上数学课。
二、课堂高效是根本。
1.学生展示多样性
高效课堂改变了过去“满堂灌”的教学模式，同学们可以真正成为学习的主人。教师要为学生设置丰富多彩的展示平台，真正体现“我的地盘我做主”。在实际操作过程中，我发现这样一个事实：我们学校由于班容量大，在一堂课上很难达到让每一个学生都有在班上展示成果的机会。于是我改变了在全班展示的单一模式，改成了全班展示和小组展示相结合的模式。同时改变了相应的激励措施，在小组中展示成果的学生得到的奖励分和在全班展示成果的学生得到的奖励分一样。这样，一方面学生展示的机会多了，另一方面也照顾到了那些内向的学生，避免了让这些学生成为课堂的“看客”，收到了很好的效果。
2.教师讲解高效性
由于高效课堂把课堂的大部分时间交还给了学生，让他们自学、探究、展示，所以留给老师的时限间很有。我们必须提高精讲环节的高效性，坚持学生能自学会的不讲，能讨论会的不讲；坚持每一句都讲到“要害”，不拖泥带水；坚持数学理论与举例相结合，避免学生感觉枯燥又不得要领。
3.当堂检测层次性
高效课堂最后一个环节是当堂检测，教师利用这个环节可以了解学生的掌握情况。由于学生基础不同，设置的检测题可分三个层次。A组题目是一些基础知识和基本技能的题目，要求全班必做。
在教学中，教师可以灵活运用如下方法，落实“堂堂清”B组题目是稍作变动的题目，有一点点综合性，要求中上游学生必做。C组题目有一定的技巧和相关知识的综合性，要求成绩优秀的学生选作。这样，让不同的学生都有自己的发展空间，同时也享受到成功的喜悦。
三、落实“堂堂清”。
1.在师徒互助中落实“堂堂清”。
由于学生的学力差异客观存在，学生经过紧张地独学后，有的学会了，有的一知半解，有的则完全不懂，这样就为师徒互助奠定了基础。在师徒互助中，众多学生的个性化问题得到解决。这是落实“堂堂清”的关键一环。
为了提高师徒互助的效率，在互助前，教师应向学生提出明确的互助问题、易操作的互助方式，让学生带着问题，选用最适宜的方式互助，提高互助的针对性和效率，解决个性化问题，落实堂堂清。
2.在教师讲解中落实“堂堂清”
学生独学难点内容后，仍不知所措，此时教师应进行讲解。在讲解中，教师讲在学生的困惑点处，在关键处设疑或支出框架，诱使学生再次深入思考、互助解惑、展示分享，之后，教师再次讲解，发挥讲解的四两拨千斤的效果。
教师讲解是难点部分落实“堂堂清”的第一步。在教师讲解后，会出现一部分学生拔云见日，豁然开朗；一部分学生似懂非懂，一知半解；还有的学生云里雾中，不知所以然；此时，教师应组织师徒开展互助活动，帮助学生消化难点问题。
四、习题讲评课要讲究策略。
（一）课前准备
1.注重“三注意”。①注意对学生进行学情分析，了解学生的数学功底，对学生数学水平进行估测。②注意讲评时要确定教学目标。③注意习题讲评课要确立重、难点。
2.坚持“三认真”。①认真科学地分析习题或试卷。看看试题的难易程度，学生能否完成。把试题分为基础题、拔高题、难题。对于基础题，全部要求；对于拔高题，程度好的学生做；对于难题，有悟性的学生稍微讲讲，不要求全会。②认真统计和分析学生的答题情况。讲评前，要对学生的答题情况认真诊断，弄清哪些题错得多，错在哪里，找出错误的症结，分析何种能力需要加强，学生需要何种帮助，做到心中有数，然后进行有针对地讲解。③认真备好讲评课。讲课之前，教师要把需要讲的内容，先自己做做。把自己认为需要做的题，先勾画出来。
（二）课上讲解
遵循“三原则”。①及时性原则，对于讲过的知识点，要及时回顾，加深学生的理解。②针对性原则。对于某个重难点，教师要进行针对性的讲解，多做几个变式练习。③激励性原则。无论是学习还是生活上，时刻注意学生身上的闪光点，要多表扬，激励学生好好学习。
（三）课后查缺补漏
落实“三环节”。①落实好巩固环节。讲评中，教师要将失分较高的知识点进行变式设问、设疑或设题。通过有意识地反复强化，提高巩固率。②落实好消化环节。讲评后，要留有一定的时间让学生进行知识的自构消化，要学生认真分析习题或试卷，弄懂未掌握的知识点，并在知识消化过程中提出新问题。③落实好补差环节。因为课堂教学面对的是全体学生，尽管我们讲得已经很详细，但可能还会有个别学生对某些问题搞不清。因此，课后很有必要及时地进一步给予个别辅导，强化讲评效果，以全面提高学生的数学成绩。